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微课对道德与法治教与学辅助作用 　　【摘要】本文旨在探究微课在道德与法治教教学重难点中，对教师教学与学生学习生成的辅助作用。通过实验组实验法，证实了微课对“教“与”学有辅助作用，效果显著。 　　【关键词】微课 知识生成 辅助教学 重难点 　　【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0151-02 　　随着媒介生态的快速发展和移动终端的日益普及，微课的出现掀起了教育界一场变革。对于初中学生而言，注意力不够集中，一节课的精华对于学生而言是短暂、有限的。若将课堂上的难、重点等内容用多种教学手段制作成微课，学生根据知识生成的程度进行选择性或反复地学习，学习效果比传统教学更具有划时代的意义。另外，随着Wifi在中学校园的普及，为学生使用网络资源带来便捷性和可行性。基于此，笔者着力此方面的研究，利用微课来辅助教学，以道德与法治第四单元《走进法治天地》的教学重难点为试点进行探究，希望解决教师上课课时紧、教学效果不明显；学生对教学重难点不理解、知识网络构建不成功、影响学习的持续性等问题。 　　一、微课实效性的实验探究 　　以本人任教的两个班的学生作为被试，在微课辅助教学前对两组被试进行道德与法治课的学业成绩进行前测，经T检验，两组被试不存在显著差异。然后其中一个班作为传统教学实验组，继续进行传统教学；另一个班作为微课辅助组，学生可根据自身实际，选择学习微课的内容。经过一个学期后，再次对两组被试进行学业考查，将考试成绩进行T检验，看是否存在显著性差异。如果有显著性差异，证明微课对道德与法治的教与学是有实效的。 　　二、微课实效性结果 　　实验前，对笔者任教两个班在2016学年上学期学校七年级期末检测的总成绩（满分100分）来进行T检验，其结果见表1。表1表明：实验前，两个班的学生整体水平不存在显著差异。 　　在实验后，再以这两个班在2016年下学期学校七年级期末检测的总成绩（满分100分）的成绩来进行T检验，其结果见表2。表2表明：两被试组的考试得分上在0.05水平上存在差异。经检验，利用微课进行辅助学习的效果显著优于传统教学模式组。 　　三、关于微课实效性的讨论 　　1.微课对教师教学的辅导作用 　　（1）突破教学重重难点，减轻教学压力 　　重难点在教学进度和学生已有知识经验的制约下，成为影响课堂教学效益的重要因素。如果只是一味照本宣科，机械讲解，学生只能是死记硬背，并不能达到对重难点的深刻理解与灵活掌握，学习效果无法保证。如果老师要把知识讲透，课时有所限制，教师的教学“压力山大”。利用微课，采取多种的教学方式、综合多种教学资源，把抽象的问题具体化，课前或课后使用，学习效果保证了，教师不再需要不停地改作业、训学生，教学压力也减轻了。 　　（2）灵活调整教学内容，满足多种层次学生的需要 　　传统的课堂教学中，由于学生基础水平和领悟能力的差异，每节课难以让所有学生都实现高效的生成。而微课的开发和实践有很强的针对性和实用性，注重教学设计，深入分析教学需求，明确定位，突出主题，科学地将教学内容进行微型化处理，直接聚焦单一知识点，以满足学习者的个性化学习需求。微课制作完成后也可以根据实际情况进行修改、剪接，一个教学内容也可以根据生情制作做多个层次的微课，满足多种层次学生的需要。 　　（3）重构课堂教学设计机制，增加课堂动力 　　微课精彩、短小精悍，使学生容易产生兴趣，保持注意力，乐于接受，易于推广，课堂上预习、探究、复习巩固等各个教学环节都能灵活运用，既能明确重点，又能掌握方法，巩固知识。这种翻转课堂颠覆了传统教学的模式，为传统教学注入了一股鲜活的动力，激发学生学习的热情。 　　（4）拓宽反馈渠道，反思教学 　　针对学生对微课的使用情况，教师可借助计算机和网络，设计多元化的评价系统，统计诸如：跟踪统计在线学习课程数、在线讨论的出勤统计、课程中评定等级和测试、课后对比已学内容和相关学习目标、以及以学生对问题的回答程度来评估学习效果和意见反馈等，直观、准确地从统计中发现问题，反思教学，指导调整的方向，提升教学实效。 　　（5）资料收集，共享互助，提高学科素养 　　教师在信息在制作微课时，信息搜索能力、计算机技能、审美及色彩搭配的能力大大提高，更新学科信息，重新疏理知识体系，树立坚定的学科信仰；教师在分析学生完成微课测试题的得分情况时，逻辑分析能力得到增强，跨学科素养在不断形成，教师的综合教学能力也在不断加强。 　　2.微课对学生学习生成的辅导作用 　　（1）增强专注力，愉快的学习体验 　　微课压缩知识传输时间，有效地提高知识传输的效率，使得学习者便捷获取学习资源、提高学习效率，内化知识，开展更多的探究式、协作式的学习等。微课作为一种简短而高效的学习资源，帮助学