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微生物教学改革与实践 　　摘要：基于人才培养以及微生物学教学与实践方面的根本性要求，结合实际教学中的新思路、新任务等内容对微生物学现有内容和课程体系进行改革与实践，以突破传统的教学模式。针对学生的学习和实践操作能力，从转变观念、师资队伍建设、实践基地建设、实践内容、教学方法、建立多元化考核模式等几方面入手进行改革与实践。通过实践与努力，提高了学生的素养和能力，为真正做到师生双赢、提升微生物教学的整体水平起到积极的推动作用。 　　关键词：微生物;教学改革;实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0129-03 　　 微生物学是一门专业性较强的基础性课程，有着较强的应用性与实践性，在生命科学领域具有重要作用[1]，涉及到工业发酵、医学卫生和生物工程等各个领域[2]，对社会生态乃至经济发展具有重要的影响。微生物学作为国内高等院校较早开设的一门课程，是环境科学、食品科学、生物科学、医学、生物制药甚至化工等相关学科的专业基础课程。因此，本着培养学生的发展能力、社会能力和职业道德为宗旨，改变传统微生物教学观念，从实训实践基地建设、实践教学内容、教学方法等各个环节进行改革与实践，使得传统的教学体制得到更新，提升微生物教学与应用效果，旨在不断完善微生物学科领域的发展，实现应用型复合人才的培养需求。 　　一、微生物教学中改革与实践的重要性 　　人才的培养本就是高校在教育过程中的根本任务。当前，我国大学每年招收数百万名大学生，招生规模已经位居世界第一，但我国本科教育的水平依旧有待提高。对于此项问题的产生，需要积极的探索深化改革的实际途径。在微生物教学领域当中，积极寻求微生物教学与改革的途径是关键性内容[3]。微生物教学对于提升大学生的微生物能力以及健全微生物领域的研究内容具有一定意义，加强微生物教学的改革与实践，对于提升学生的实践技能以及创新思维等方面均具有重要作用，有助于学生积极开展后续的学习，培养学生分析问题以及解决问题的能力。 　　但是，由于微生物学科所涉及到的内容庞杂，基本概念繁多也较为枯燥，一些基本理论知识点理解起来也较为抽象、深奥，如生理代谢和遗传变异的代谢途径复杂，很难在讲授中让学生建立清晰的框架性认识，导致学生为应付考试死记硬背。另外，传统的微生物教学形式较为单一、观念相对落后，教师在微生物教学开展的过程中，还一直采用传统讲授的模式，导致学生缺乏了学习的主动性和探索性。同时，微生物学本就是一门重实践、重应用的课程，在学生动手操作方面，课程的设计通常只考虑了常规验证性实验的操作，导致学生并没有真正基于理论知识得到实验设计思维的训练。对于二本院校的非生物专业而言，学生的基础相对薄弱，学习能力差异较大，导致教学时效性较差。这些都严重的影响了学生进行微生物学习的积极性，主体性在长期教学发展中丧失。为改善这一现状，通过对微生物教学的改革与实践措施进行探索分析，注重拓宽学生的认知视野，培养学生的综合素养及创新能力，旨在改变传统教学当中存在的问题，满足现代教学标准，实现微生物学人才的培养[4]。 　　二、教学观念改革与实践 　　教学观念在一定程度上影响着微生物教学水平的提升。在微生物的课堂教学方面，所能够涉及到的两个主体因素，即教师与学生。 　　在教师观念方面，应该转变教学主体。传统的教学模式，主要是以教师为主体内容，学生作为受教育者需要听从教师的讲解，并按照教师要求进行实际的操作与教学内容的开展。这种状态下，使得学生自身的主体意识缺失，影响学生对微生物教学内容的积极探索。在此方面，教师需要树立以学生为主体的微生物教学观念，进一步提升学生在整体微生物教学当中的重要性。在传授知识方面，首先需要明确学生的主体地位，将学生的学习反馈作为讲授的首要因素。微生物教学本身不具备直观性特点，因此在进行教学时可以通过情境模拟、问题导入以及角色互换等方法引导学生主动参与到教学环境当中，提升教学质量。只有教师在微生物教学当中重视学生的主体地位，才能够在根本上保障学生对主体因素的理解与掌握，使其更为全面的理解微生物相关知识。 　　在学生观念方面，学生应该树立正确的学习意识，对于微生物学涉及的基本概念和定义在加深理解基础上，增强对微生物知识应用的认识。同时，在教师讲解过程中，需要理解所涉及到的知识内容，全面掌握内在知识体系。只有转变传统的教学观念，才能够在根本上接受现代新教学观念，提升教学质量，加深学生对于相关知识的理解。 　　三、实训实践基地建设 　　微生物学作为一门应用性、实践性较强的专业主干课程，为了提高学生创新能力和职业能力素养，学院通过与企业、科研单位等多家单位进行合作，主动拓展校内校外实训实践教学基地，建成教育部“工程实践教育中心大学生校外实践教育基地”、