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打破沉默非英语专业大学英语听说教学实践与探索 　　【摘要】非英语专业的英语听说教学一直是高校英语教学方面的难题。一方面，学生愿意在英语听说方面有所突破，另一方面，囿于时间和班容量的限制，又很难操作。本文是作者根据自己的上课实践，结合“行动研究”理论，撰写的教学论文，希望对其他人的教学实践有所启发。 　　【关键词】非英语专业英语听说教学 行动研究 第二语言习得 有效输出假说 　　一、引言 　　教育部高教司于2007年颁布的《大学英语课堂教学要求》特别指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”；根据该《课程要求》的规定，高等学校非英语专业本科毕业生经过大学阶段的英语学习与实践，应该达到的最低要求是：能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。 　　令人遗憾的是，在实际操作过程中，非英语专业本科阶段英语教学所沿用的仍然是传统的语法翻译法，老师在上面口若悬河，学生在下面昏昏欲睡，“内容重复引起的学习自满、懈怠、学习兴趣的下降、动力的不足”常常是大学里尤其是英语课堂上的普遍情况。学生在学了多年英语之后，却依旧张不开口，听不懂别人嘴里的英语，来自其他专业的老师也常常发出这样的质疑，“大一大二，所有的教学工作都给英语让步，结果学了这么多年，关键时候，怎么还是拿不出手呢？” 　　二、实践与探索 　　我这学期教的是大学一年级的学生，在开学之初，我曾经花了两节课的时间与学生探索英语应该怎么学的问题。看得出来，大部分学生都非常想提高自己的英语听说能力，但是，他们的迫切需要和他们语言储备的不足又形成了鲜明的反差。大学生不同于中小学生，他们有思想，自尊心也特别强，当他们在英语课上，囿于语言水平，不能流利地表达自己的思想时，很多学生可能会碍于面子，或者害怕其他同学的嘲笑而选择无言的放弃。如此以来，在开学几周的新鲜感之后，大学英语课堂上的沉默也就不足为奇了。 　　我们学校的英语课大部分是在上午，我发现周一上午上课的效果尤其差，因为学生普遍的精神状态不佳。大部分学生都是匆匆忙忙赶到教室，以防备老师点名。但是，铃响之后，等课堂安静下来，就会发现有学生开始打瞌睡，而且，还不是一个两个。个中原因可能是多方面的，未必仅仅是因为课堂教学的枯燥和乏味。我突发奇想，我可不可以用音乐来唤醒他们的注意力呢？于是，我开始了以下的探索之旅。 　　周一上午第一节课，也是学生最爱打瞌睡的时候。我顺手打开了一首歌曲――“I stand alone in the darkness”，要求学生在听的过程中，把歌词写下来。后来，我才发现，“I stand alone in the darkness”只是这首歌的第一句话，它的名字实际上是“Forever”，是芬兰Stratovarius（灵云）乐队的一首主打曲目。其歌词如下： 　　Forever 　　I stand alone in the darkness 　　The winter of my life came so fast 　　Memories go back to childhood 　　To days I still recall 　　Oh， how happy I was then？ 　　There was no sorrow there was no pain 　　Walking through the green fields 　　Sunshine in my eyes 　　I’m still there everywhere 　　I’m the dust in the wind 　　I’m the star in the northern sky 　　I’ve never stayed anywhere 　　I’m the wind in the trees 　　Would you wait for me forever？ 　　我独自伫立在黑暗中 　　生命的寒冬来得如此之迅速 　　童年的回忆充满馨香 　　至今让我难以忘怀 　　哦！那时我是多么欢快！ 　　没有痛苦，没有哀愁 　　漫步在翠绿无垠的田野里 　　阳光跃入我的眼眸 　　无论身在何方，我心依然停留在那个地方 　　我是风中的一粒尘土 　　我是北方天际的一颗星星 　　天涯海角无处停留 　　我只是穿越树梢的一缕清风 　　你是否会永远等着我？ 　　我首先完整地播放了这首曲子，然后，再逐句播放，以便学生能够记下歌词。意想不到的是，大部分学生都兴趣盎然，甚至连听写这种平时觉得