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慕课对我国基础教育教学影响与启示 　　[摘要]慕课是近两年来在世界范围内兴起的一种大规模在线教育形式。随着慕课的发展，它对我国的基础教育教学逐渐产生多方面的影响，同时在运行过程中也暴露出一些难以避免的问题。面对慕课这一新挑战，我们应该正视、接受，从而不断完善教学。 　　[关键词]慕课；基础教育；教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0110-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.051[本刊网址]http：// 　　随着科技发展，全球进入数字化时代。在数字化的推动下，一种大规模在线教育课程诞生了。这就是慕课。慕课（MOOCS），是Massive Open Online Course的英文首字母缩写的中文音译，意为“大规模在线开放课程”。上海交通大学校长张杰认为“慕课是印刷术以来最大的教育革新，更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育版图”。华东师范大学慕课中心主任陈玉琨认为“慕课带来的是超时空的变革是教育史上继班级授课制以后最大的一次革命，它使教育超越了时空的界限使优势教育资源全球共享、全民共享”。由此可见，慕课在教育领域产生了重大影响。 　　一、慕课对我国基础教育教学的影响 　　慕课于2011年开始风行。美国《时代周刊》把“Planet ofthe MOOCs’（慕课星球）评为2012年美国十大教育事件之首。2013年，以上海交通大学率先加入全球最大慕课平台为标志，中国开始引入慕课。慕课在成为高等教育教学宠儿的同时，也在深刻影响着基础教育教学。2013年9月，华东师范大学慕课中心成立，以研究开发基础教育、教师教育慕课为中心，推动慕课发展。中心联合清华大学附中等知名高中、初中与小学，分别组建了C20慕课联盟（高中）、C20慕课联盟（初中）与C20慕课联盟（小学）。这些C20联盟，专注于开发基础教育各学科教学视频，打造基础教育慕课平台，促进翻转课堂的实现。随着慕课的不断发展，慕课对基础教育教学产生了深远影响。 　　（一）教学模式的转变 　　慕课“并不只是优质课程资源的网络共享，而更深层次的意义是助推传统课堂教学的转型”。慕课改变了传统教学模式。通过翻转课堂，实现了教学模式从“先教后学”向“先学后教”的转变。 　　在翻转课堂的教学模式下，上课前学生要完成观看教学视频、参与在线讨论等基本的教学环节；课堂中，教师集中解答学生在先前学习中遇到的问题，帮助学生巩固已领悟知识、解决仍迷惑的知识。课前，教学视频实现知识的传授，减轻了教师的负担，提高了教学效率；课中，师生、生生的互动实现知识的内化，使得学生已理解的知识得到巩固，未理解的知识得以解决。而传统课堂则是课上教师传授知识，课下学生以作业的形式进行知识内化。 　　（二）学习方式的转变 　　传统学习方式以教师为主导，学生的学习（包括学习内容的选择、学习进度的安排等）完全依赖教师，很少能体现学生的主体地位；同时由于大多数教学仍采用班级授课制，所以学生按照完全一致的教学目标和教学进度来学习，学生的个别差异性未得到重视；再者为快速提高学生成绩，多数教师采取知识灌输方式，课堂讨论少之又少，造成学生独立思考、独立学习的能力无法得到有效培养，自主学习意识更是无从谈起。 　　相对于传统学习方式，慕课侧重于学生自主学习、独立思考、协作学习能力的培养。基于先学后教的教学模式，学生在课前利用教学视频自主学习，在课上与同学、老师进行交流学习，加深对知识的理解。这样学生不仅可以根据自身对知识的掌握程度调节学习进度（迅速掌握的知识可以进入下一步学习，未掌握的知识可以通过视频的反复播放和与老师、同学之间的探讨进行反复学习），提高学习效率，而且其自主学习能力也会不断提高。 　　（三）教师角色的转变 　　在传统先教后学的教学模式下，以教为主导，教师是知识的“传递者”。教师主要任务是将人类积累的知识传递给学生。而慕课翻转了课堂教学的整个流程，不仅改变了教学方式和学习方式，而且促使教师角色从“知识的传递者”向“学习的指导者”转变。也就是说，教师不仅仅要传授知识，更重要的是引导学生自己学会学习、掌握知识的来源渠道。在这种模式下，多数知识的传授由教学视频来完成，而学生需要从教师那里学来的更多的是学习的态度、方法。教师需要借用各种方法端正学生学习态度，指导学生如何课前自学，从而逐步实现能够主动学习、学会学习。 　　二、慕课在我国基础教育运行中存在的问题 　　（一）传统思维习惯的阻碍 　　在长期的传统教学模式下，教师和学生都形成了固定思维模式与行为习惯。要改变这种长期盘踞在师生脑海意识中的固有思维与行为，并不是短期就能成功的。 　　首先，教师面对这种新兴教学模式，不仅要从心理上接受，而