徽州建筑与高中美术相结合课程开发与教学实践.docVIP

徽州建筑与高中美术相结合课程开发与教学实践 　　徽文化是中华文化大系统中的区域性文化，其中徽州建筑最为典型。它吸纳了程朱理学、宗族制度和民俗文化的内容，是中华文化的精华。从美术课堂中引入徽州建筑教学，有利于培养学生关注自身文化和继承本土艺术的意识。结合地方传统文化课程资源而进行高中美术教学提供些许建议。 　　徽州建筑高中美术课程开发一、徽州建筑与高中美术教学 　　徽文化是中华文化大系统中的区域性文化，其中徽州建筑最为典型。徽州建筑，概指明清时期徽州府辖区内的古建筑派别，以徽州古民居、祠堂、牌坊、马头墙、天井、雕饰等建筑内容和元素，形成独具地域特色的外观特征和装饰风格。从美术课堂中引入徽州建筑教学，有利于培养学生关注自身文化和继承本土艺术的意识。徽州建筑中最具特色的就是大量遗存的传统民居村落，从选址、设计、造型、结构、布局到装饰美化都集中反映了徽州的山地特征、风水意愿和地域美饰倾向。 　　经过笔者调查研究，发现部分美术教师对中国传统文化的教学内容重视不足。中国传统文化是我国华夏民族为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术，是中华文化的瑰宝。通过传统文化的学习，可以让学生了解传统文化与现实生活的关系，注重艺术文化的认知、鉴赏能力的培养、艺术知能的应用，强调艺术、文化、生活的关联及人文涵养的融入，养成学生人文精神与素养，落实对人和生命的尊重，学会艺术的知识并转化成能力和人文气质。因此，本研究将以徽州建筑为例，希望为结合地方传统文化课程资源而进行高中美术教学提供些许建议。 　　二、徽州建筑与高中美术相结合的教学设计概述 　　徽州建筑与高中美术相结合的教学设计应透过艺术指导学生如何去思考、去感受、去发现徽州建筑艺术的文化脉络，使学生更了解自己、周遭的社会及所处的时代，进而体认人生的道理与文化规范的价值。课程应从文学、艺术、史学、哲学等领域的角度出发，将艺术的人文精神融入课程与教学之中，让学生体会其中的主题、观念、想法、态度、习性、行为与气质。徽州建筑与高中美术相结合的教学设计采用的教学方法如下： 　　第一，探究教学法。了解所有的造形及其他潜在的相关艺术语汇，并根据所需要的沟通方式，来选择一个最适合及最富有表现力的方案。熟练的运用符号、专门用语及视觉语汇，以增广多元性的表现能力，更丰富其沟通方法与可能性。 　　第二，合作教学法。尊重造形与视觉传达的表现方法，并根据不同的文化层次批评，拟订合理及自治的判断能力。注重促进学生艺术造形与视觉传达在团体创作中的呈现方式，并建立合作与团结的行为习惯。 　　第三，自主教学法。了解造形及视觉语言在传达上的重要性，而其自身的感受及想法更有助于增进表达能力。重视研究并运用不同的技法与素材，而在创作过程中努力克服任何的困难。 　　第四，对话教学法。学生可以根据自己的生活经验，向小组和教师提问题，让师生在对话中进行学习与交流。 　　三、徽州建筑与高中美术相结合的教学课程与教学设计 　　（一）徽州建筑艺术鉴赏教学 　　教学基本信息：年级：高中二年级；课时：2课时。 　　教学目的：（1）掌握“欣赏?评述”的基本方法，学会运用美术语言来描述徽州建筑艺术艺术的寓意与文化价值。（2）以自主探究的方式研讨徽州建筑艺术作品的题材、形式和表现手法。（3）感受徽州建筑艺术艺术作品所传递出来的情感，树立保护、继承和发扬我国优秀传统文化的志向。 　　教学准备：计算机、PPT及相关影像资料、徽州建筑模型、绘图纸笔等。 　　教学过程：美术教师应重点让学生学会了解情境、历史和传统的艺术形式，如何帮助我们创作艺术和设计作品的？建筑艺术作品是由谁来保护，以及如何保护的？分析艺术如何通过主题、形式、构图、媒介、创作方法以及相关的情境信息之间的相互作用，有助于理解作品的主题思想和观念以及情绪的传递。通过分析主题、形式和结构特征、媒介的使用、创作手段以及相关的情境信息之间如何相互作用，理解作品中所传递的各种观念和情绪信息来诠释艺术作品。费德门的美术鉴赏程序分为四个步骤：叙述、分析、解释、评价。 　　1.叙述。“即用语言陈述被欣赏作品画面上可以直接看到的东西，暂不顾其含义和价值判断。”应指出徽州建筑的主要的形状、构成、色彩和布局等。通过观察、叙述，引起学生对画面的注意，使学生开始进入画面，观察画面内容，并为下一个步骤作必要准备。 　　2.形式分析。“是指探讨一件作品的造型关系，包括各种形状的相互依存及作用方式、色调处理、空间营造、构成原理的应用等。”对于徽州建筑形式的观察，学生能较快、较敏锐地发现物体形式上的差异，运用对比的方法。 　　3.解释。“即推测美术作品的含义，或者说探讨美术家通过作品想表达的观念。” 　　这也就是指让学生猜测徽州建筑为什么要建成这样？建筑者通过这样的形式想表达什么观念。教师可以有针对性