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慢教育视角下中职数据库教学改革探析 　　摘 要：数据库是中职学校计算机专业的一门重要的专业必修课，但是由于其学科知识点具有抽象性特点，学生普遍存在畏难情绪与排斥心理。本文在慢教育理念的指导下，结合具体教学案例进行探索和研究，为数据库课程和课堂教学改革提供有效技?g支撑。实践证明，在数据库课堂践行慢教育理念能让学生跟上、听懂、学会，实现知识有效生成的目标。 　　关键词：慢教育 中职数据库 教学课堂 教学改革 职业教育 　　数据库是中职学校计算机专业的一门重要的专业必修课，但是由于其学科知识点的抽象性，学生普遍存在畏难情绪与排斥心理。笔者在近几年的教学过程中也发现，目前的数据库教学完全与慢教育这一理念背道而驰。 一、现状分析 　　首先是教学课时少，课程知识量大，节奏快，课堂教学成为快速填鸭式教学，催生了大批跟不上、听不懂、学不会的学生；教学模式似乎只为了应付考试，尤其表现在高职班，是应试教育的典型代表。虽然高职考试中有技能考核项目，但从现状来看，由于考核是以笔试的形式开展，因此所谓的技能教学也仍是以知识点的教学和考核为主，如此一来，学生对本课程的学习就兴味索然，其技能和能力也得不到进一步的提升。 　　第二种情况表现在就业班，是技能教育的典型代表。目前，笔者所在学校计算机专业的学制是2+1模式，大量的专业技能课程要在不到四学期的时间里完成。而就业班的学生往往基础薄弱，这是学好课程的最大障碍。因为数据库课程需要较强的逻辑思维能力和较扎实的文化课功底去理解函数、语句，与PS图像设计、视频编辑、Flash动画制作等趣味性较强的课程不同，不能当堂看到学生的学习成果，学生也不能马上体会到成功的愉悦，所以，大量的操作练习反而容易导致他们在学习时兴趣缺失，力不从心。即使部分接受能力强的学生能模仿完成案例操作，但还是无法应用知识点，更不用说链接生活实例了，而大多数学生则学了后面忘了前面，学了复杂查询就干脆连简单查询都不会了，到最后越学越糊涂，索性全部放弃了。 　　综上所述，导致这一现状的主要原因在于目前的教学过程没有充分利用和发挥数据库自身的特色和优势，一味地追求所谓“以就业为导向”的教学目标，使数据库教学过多地重视学生的操作技能，忽视学生的基础知识、基本技能和职业素养，其结果就是学生对它产生一种莫名其妙的畏惧感，人为的给自己的学习设置了一道门槛。即便是能跟上教学任务的学生毕业后也只是从事简单的操作工而不是技工，学生不会从操作中举一反三。 二、教改策略 　　为改变以上现状，笔者在慢教育理念的指导下，结合具体教学案例在数据库课程和课堂教学上进行了探索和研究，对数据库教学方法、教学手段及教学模式提出了以下观点。 　　1.要合理选择课堂教学案例 　　每学期伊始，笔者先要求学生养成良好的课堂习惯，上课前提前在FTP中下载好课堂教学案例与学案，并迅速浏览教案，知晓当堂课的主要任务。在课堂上则要求学生做到以下三步。 　　（1）自主练习子案例（基础习题或是由主任务拆分而来的子任务），掌握知识点的基本功能。本步骤由于任务较简单，一般大多数学生都能完成，实在不会的学生在同学的帮助下也基本能完成。 　　（2）以专业小组为单位，将完成的子任务进行整合。本步骤教师要适当讲解下步骤一中普遍存在的问题，帮助学生充分理解知识点，并要让学生形成技能学习不仅能够做习题，或完成一个个的小任务，还应该学到完成综合任务的能力的意识。当然由于学生有了步骤一的成就感，对于只需再进一步就可以完成的任务会自动产生强烈的完成意识，教师的讲解也更容易被接受。 　　（3）找到阅读理解提高的案例，然后模仿设计，完成实际应用任务。本步骤的任务有了一定的难度，因此在操作要求上可以不面向全体学生，而是面向学有余力的学生。但是，这部分学生设计的案例成果或者用不同的思路和新方式完成的案例一定要全班展示，既能鼓励学生创新，又能打开其他学生的思维，虽然课堂上任务完成的少了，但是教学有了延展性。 　　当然，这样的教学过程会使备课比较辛苦，所有的案例首先要根据教学目标，将内容拆解为单个独立又整体相连的子任务。课堂上将任务逐步布置给学生，要求逐个任务理解、模仿、改造，让学生主动思考，自己解决问题；其次要进一步拓展，把课外案例自然地引入课堂，培养学生的创新意识、创新能力及自主学习的习惯；最后要能与其他任务整合，在学期末要求每位学生将平时积累的各个任务成果，整合制作出一个完整的数据库管理软件，如学校五项竞赛系统、教务处教师课表系统、班级学生信息资源库等。这样学生在完成一个个子任务案例的过程中，能不知不觉地实现知识点的传递和融合，并为今后的实际生活应用打下基础。 　　2.数据库教学不能忽视基础知识 　　目前，对中职计算机信息专业的学生来说，软硬件方面的知识是充分的，欠缺的是计算机英语和数据管理方面