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成人英语教学困境和对策 　　[摘要]成人继续教育中英语课程是众多公共课程中的必修课之一。但在该课程的教学中，因种种原因存在着诸多问题。本文在分析成人英语学习者情况的基础上，阐述了教学中的常见问题，并提出解决问题的方法和对策。 　　[关键词]成人英语教学 困境分析 解决方法 解决对策 　　 　　中国的改革开放在经历了二十多年的高速发展之后进入了稳步推进时期，客观上要求各门类人才素质的全面提升。英语应用能力成为与国际接轨的人才必备的素质之一。在此背景下，成人英语教学的重要性就彰显出来了。 　　成人教育是传统的一次性教育向终生教育过渡的一种新型的继续教育制度，是促进可持续发展的一个必不可少的要素，对不断提高全民素质，促进经济和社会发展具有重要作用。它承担的主要任务是职后教育且贯穿人的一生，对促进劳动者素质的提高起着积极的作用。成人英语教学是成人继续教育的一个重要组成部分，是各层次非全日制学历教育中的必修课程。其重要性是显而易见的。 　　 　　一、对成人英语学习者的认识 　　 　　成人英语学习者不像在校学生那样单纯,其个体情况千差万别。由于人生经历、文化水平、个人素养等多方面的不同，导致成人英语学习者在学习动机、情感态度、学习习惯、学习方式等方面表现出多元化的特点。因此，教师在组织成人英语教学时，应充分注意到该群体的这一特点,对学习主体做深入了解,透彻分析,根据分析结果对教学对象进行分类，在教学中因材施教，有的放矢，这样才能取得事半功倍的效果。 　　1.成人英语学习者分类 　　（1）从学习者的来源来看，他们大都来自社会各部门不同的工作单位，往往是工作岗位的骨干，有丰富的工作实践经验和积极向上的进取心并将在今后的工作中有所发展和提高。 　　（2）从学习者的学习动机和态度来看又可分为两类：一类是素质型。这一类学习者出于对英语的爱好或从自身素质提高的角度出发,参加英语学习。他们在学习中没有硬性的压力,因此往往表现出相对平和的心态,易于与教师配合。对此类学生的教育,教师应有长远的计划,通常通过一些基础性、阶梯式的课程（如《新概念英语》）对其进行循序渐进的培训,全面提高其运用语言的能力。另一类是功利型:这一类学生出于对现状的不满,希望通过英语学习来改变命运。这一类学习者的情况比较复杂,同时具有上述学习者的特点。一方面，他们希望通过学习切实提高自身的英语水平；另一方面，为了取得文凭，他们又不得不应付一次次的考试，在学习动机上表现出双重性。这一类学生学习中的最大困难就是如何在提高素质和完成应试两点上取得平衡，这也正是英语教师工作的重点之一。 　　2.从学习者性格上来看，大致可分成“外向型”和“内向型”两类。“外向型”学生易与教师交流，在课堂上该类学生能够积极主动地与教师配合，大胆地参加各项课堂活动，易于调动其学习的积极性。与此相反，“内向型”学生表现相对被动，进入角色慢。把握好这两类学生的性格特点,扬长避短,积极地在教学中加以利用,往往能起到意想不到的效果。 　　3.成人英语学习者心理特征 　　其生理心理已经成熟，人生观、世界观、价值观均已形成，具有独立性和自我指导性。大多数成人学习者都已是社会的从业人员，他们经济独立，有着不少的社会经验，人生阅历丰富，为人处事应付自如，个性比较稳定，语言逻辑思维能力较强；希望通过学习提高自己的适应能力和创造能力，从而不断改变自己在社会竞争中的地位和处境，得到新的发展机会，实现自我价值。学习中自制力较强，能善于排除干扰，学习聚精会神；勇于克服困难，有一种坚持不懈，不达目的不罢休的自觉性。在学习时间的策定自己安排上，能很好地处理好工作、学习、家庭之间的矛盾。 　　4.成人英语学习者的学习特质 　　（1）有明确的学习目的和较高的学习积极性。成人英语学习者大都是目的定向型学习者，他们对自己的学习往往有明确的期望值，因而他们的英语学习也有自己某一明确的目标。为这一目标的实现，他们会自觉地、积极地去认真学习。 　　（2）较强的理解能力和较差的机械记忆力。通常成人学习者理解力较强，他们的工作经历、人生阅历较为丰富，对社会的认识、对问题的看法较为深刻、全面。因此，成人学习者能对知识进行比较、分析、综合，能理解事物的本质和规律，能更容易、更好地理解英语所传递的语篇信息。但是他们的机械记忆力逐步减退，遗忘率较高。 　　（3）在外语学习时心理压力大，有情感障碍，容易形成恐惧、焦虑、羞愧、急躁、畏难甚至自卑等消极的情绪。 　　（4）他们的自尊心很强，怕出错、失面子而不会轻易开口。哪怕说句简单的“I’m glad to meet you”都难之又难。许多学员在学习英语之前考虑的是学成之后，更有助于自己的工作选择和发展，而对英语学习的艰巨性认识不足。 　　 　　二、成人英语学习者普遍面临的困境