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探析大学生媒介素养教育面临挑战 　　摘 要：当今以数字信息技术为基础的移动互联网时代，新媒介主要指网络媒体、手机客户端以及数字电视等能够为大众提供实时讯息，进行信息的快速传播，并实现参与者对等交流的媒，这为当代大学生提供了极大便捷。然而，随之而来的信息过载、信息真伪难辨等问题对大学生的身心健康造成了重大影响。作为新媒介的重要参与者，大学生的新媒介素养状况不容乐观。因此，通过培养教育，提升当代大学生新媒介素养，以应对纷繁复杂的媒介环境刻不容缓。本文立足于新媒介素养教育的内容，探析了当代大学生新媒介素养教育中所面临的挑战。 　　关键词：新媒体；新媒介素养；大学生教育；挑战 　　中图分类号：g641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0132-02 　　21世纪新媒体时代的到来，为当代大学生提供了极大便捷。信息时代的高速发展，推动新媒介不断演化。近年来，信息资源在我国呈现爆炸式增长，从“极度匮乏”到“信息过载”，新媒介这把“双刃剑”给大学生带来福音的同时，也带来诸多困扰。 　　一、新媒介素养教育的内容 　　当今以数字信息技术为基础的移动互联网时代，新媒介主要指网络媒体、手机客户端以及数字电视等能够为大众提供实时讯息，进行信息的快速传播，并实现参与者对等交流的媒体。根据新媒介呈现出的特征，美国在《全球性趋势：21世纪素养峰会报告》中对新媒介素养的含义进行了概括，具体指识别、理解及使用由视觉和听觉获得信息的能力，掌控及转换数字媒介的能力，传播数字内容的能力以及加工改进已获取信息的能力。根据新媒介素养的定义，本文将大学生新媒介素养教育分为以下部分。 　　（一）媒介观念教育 　　旨在培养大学生在媒介运行中的认知、识别及择取能力，具体分为三个方面。第一方面为对大学生媒介需求及获取能力的培养；第二方面为培养大学生对媒介素养的重视度，增强大学生对新媒介知识的认可；第三方面是培养大学生对复杂多变的媒介信息进行价值判断及真伪筛选的能力，培养大学生对隐含高价值信息的洞察力。 　　（二）媒介能力教育 　　媒介能力教育是指通过教育培养大学生参与新媒介、使用新媒介的能力，具体分为四个方面。其一是对媒介技术知识的掌握及对信息内容的把控；其二是培养大学生选择性接触媒介，针对性辨别筛选有价值内容并分类整理信息的能力；其三是对媒介信息的使用能力，通过研究分析媒介信息，提取有价值信息加以利用，使其对自身能力提升产生积极作用。 　　（三）媒介心理教育 　　虽然大学生智力水平毋庸置疑已达高峰，但很多学生情商不高，心理发育不成熟，成为其认知能力的限制。新媒介时代，大众媒介的复杂多样性以及综合娱乐性等特征会影响大学生的主观意识。媒介心理教育主要指通过心理教育对大学生在新媒介环境下出现的种种心理障碍进行教育，以规避化解新媒介带来的大学生网瘾、社交障碍等问题，进而增强大学生与新媒体互动的能力，使其全面发展。 　　（四）媒介道德教育 　　互联网信息技术的高速发展，导致新媒介中各种信息内容鱼龙混杂，虚假、不良信息泛滥。大学生认知能力不足以及价值观的偏差使不法分子将大学生作为助其传播不良信息的工具。媒介道德教育是指对大学生在媒介环境中的道德修养的教育，通过道德教育对大学生提出遵纪守法，维护网络媒体环境的纯净健康要求，同时培养大学生自觉抵制不良媒介信息的诱惑，做到文明参与媒介活动。对大学生的媒介道德教育同时是社会主义核心价值观的一个体现。 　　（五）媒介法律教育 　　在新媒介环境下，培养大学生的法律素养具有重要的现实意义。一是通过法律教育使大学生能够自主判断其参与媒介行为的合法性；二是通过法律的强制性，使大学生积极维护健康良好的媒介环境；三是提醒大学生虚拟网络环境始终受现实法律的约束，抑制其在网络环境中触犯法律的侥幸心理。 　　二、大学生新媒介素养教育面临的挑战 　　近年来，对大学生新媒介素养的培养取得了一定成效，但复杂多变的媒介环境与社会现状对媒介素养教育提出了巨大挑战。大学生媒介素养尚未在大学生群体中形成体系，因其多起于日常生活积累，欠缺系统、规范的培训。大学生新媒介素养多处于低层水平，呈现出媒介接触程度较高、使用动机娱乐化和通俗化、媒介认知能力差、媒介参与意识强但对媒介信息缺乏正确判断等现状。涉及大学生素养教育的三方：媒介、学校、学生个人，尚未构成完善的教育体系。 　　（一）新媒介素养环境中，社会引导不足，法律监管缺失 　　处于经济转轨期的中国媒介过度市场经济化，为追求经济效益，大部分媒体不断迎合大众偏好，趋于低俗化发展。新媒介中大量的数据传播，为大学生带来便捷信息的同时，夹杂着诸多尚未筛选的恶意信息。大学生作为一个学习能力强，但价值观尚未完全确立的群体，极易受恶意信息的影响。一方面，法律监管不足，未能树起媒介信息传