探析大学生网络媒介素养教育对思想政治教育启示.docVIP

探析大学生网络媒介素养教育对思想政治教育启示 　　摘要：网络作为高速信息时代下信息传输的重要媒介，在当今社会已渐渐成为人们不可或缺的精神食粮，尤其是对大学生群体而言，他们的生活、学习、娱乐等各个方面早已离不开对网络的应用。也正是在网络这样高度发展的形势下，大学生的媒介素养深受网络虚拟信息的影响，对于精华与糟粕内容辨识不清，难以树立正确的价值观念。基于这样的现状，大学生网络媒介素养对其思想政治教育效果有很大影响，需要对两者关系进行有效分析。从研究大学生网络媒介素养教育的特点出发，就大学生网络媒介素养与思想政治教育的关系及其对思想政治教育的启示进行相应的探讨。 　　关键词：网络；媒介素养；思想政治教育；大学生 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号2016 　　大学生作为新时代社会主义建设的主体，他们的思想政治素质直接关系到我国社会主义思想建设的效果。我国对大学生思想政治方面的培养一直以来都很重视，并通过优秀人物事迹、党性培养等多种思想政治教育形式对大学生展开引导，大学生的思想政治教育在我国精神文明建设中也有着重要的现实意义。在当前网络不断发达的形势下，网络社会作为一个无中心的资源共享体，各种信息充斥其中，在校80后、90后大学生是社会上相对活跃的群体， 好奇心强、接受新事物快，网络媒介已经渗透到大学生学习生活的各个方面，在大学生的思想政治教育上，教科书的教育意义越来越弱，取而代之的是网络媒介素养对学生思想政治的教育引导，大学生被称为“拇指族”，以大学生网络媒介素养为主要建构的教育主体对其思想政治教育的影响逐渐深入。 　　一、大学生网络媒介素养的特点 　　网络媒介素养是指人们对于各种网络信息的辨识能力，它包括能力认知、知识传输及理解判断三方面内容，通过对信息共享的认知，可以有效完善个人知识储备，引导个人价值观判断[1]。网络信息时代对大学生的思想政治综合素养提出了新的要求，除了传统的听、说、读、写能力以外，还包括大学生对各种形式的媒介信息的解读能力，让大学生养成批判性观看、吸收各种信息的能力。根据对大学生网络素养的现状进行的调查分析，当前大学生的网络媒介素养有以下几个特点： 　　（一）网络虚拟化，大学生主观意识强 　　网络本身是一个虚拟化的社会，在这个社会中，信息的真实性、可靠性缺乏理论支撑依据。但是网络媒介素养对人的影响是只需获取分析信息，不需对信息进行来源考证，真实可靠性对于人们而言并无意义，所以人们对这些信息的辨识性主观意识深，活在虚拟空间中。而大学生网络媒介素养的虚拟化程度更加深入，在部分大学生的思想观念中，网络是娱乐传播与信息获取的平台，所关注的网络信息与其兴趣爱好紧密连接，只要是自己感兴趣的信息，不会认识到虚拟化对其思想意识的引导。 　　（二）信息不分类，大学生一味照收 　　网络大数据时代的来临，拓宽了信息的传输渠道加深了共享程度，大学生通过网络能够获取到更多的资源，但是这些信息资源内容混杂，不分类别，大学生在获取这些信息时，难以判断媒介信息的价值。而大学生在对这种信息进行处理的过程中，也形成了相对模糊的信息处理能力，即对于信息的获取分析只流于表面现象，缺乏深刻内涵的考量，这种对信息的认知能力，让学生逐渐丧失了对创新思维的培养[2]。 　　（三）言论具有自由性，大学生理解程度不一 　　网络信息的公开化与透明化，让人们有充分的讨论空间，言论自由的形式也使网络媒介素养的发展呈现两极化趋势。当代大学生追求个性独立、言论自由，对于网络的需求也是花样百出，需要更多的交流平台，比如一些社交网站的讨论组，部分大学生只是针对组内话题进行讨论，但是另一些大学生会制定组内规则，对于各种言论进行总结，从这种现状而言，大学生对于网络信息的消化呈现通观全局思考与个人主张思考两方面趋势。 　　二、大学生网络媒介素养与思想政治教育的关系 　　（一）相辅相成 　　1思想教育 　　网络媒介素养是通过人们对于网络信息的分析评价表现出个人意志，而思想政治教育的意义也在于人们进行思想道德的传播，表现个人的价值观，两者都是从思想意识层面上对人发挥影响，所以在思想连接上具有一致性。 　　大学生网络媒介素养基于大学生对网络信息的获取分析，能够充分体现大学生的价值观。面对当前网络信息的多元化，大学生对于信息的良好分析能力逐渐弱化，主要是由于学生对网络的虚拟化信息难以区分真假，对于信息的裁决仅靠个人主观臆断，导致学生的思想观念出现偏差，以个人喜好随意发表言论[3]。所以，网络媒介素养程度的高低决定了学生的思想政治理念的深度，必须不断加强对学生网络媒介素养的教育，以此提升学生的人格、品质及素养。 　　2影响分析 　　网络媒介素养强调的是人们如何利用网络完善自己并对社会产生影响，而思想政