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探究性学习与大学英语可持续学习能力培养 　　摘 要：随着高等教育的不断发展，大学生的英语可持续学习能力的培养成为人们关注的焦点。探究性教学模式重在培养学生的自信心和自主学习能力，以及提高学生的英语综合能力。如何运用探究性学习培养大学英语的可持续学习能力是文章要讨论的重点。 　　关键词：探究性学习；可持续学习能力；合作式学习；形成性评价 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）05-0068-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.017 　　随着高等教育的不断发展，在学习型社会，学生可持续发展能力的培养日益成为人们关注的焦点。英语作为世界通用语使得英语学习显得更加重要。大学生具备可持续英语学习能力，不仅是社会发展的需要，也是学生自我成长的客观要求。在大学中培养学生英语可持续学习能力是每位英语教师的责任和义务。运用探究性学习理论指导学生更有效地进行英语学习，解决长期以来英语学习事倍功半的问题，使英语学习的主动性和持续性有效提高，是我们每位教育者为之奋斗的目标。 　　 1 . 探究性学习理论 　　探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，是在建构主义学习理论下形成的一种教学模式和方法，指“在教学过程中，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸取知识、应用知识、分析问题、解决问题，从而提高学生的各方面素质，培养学生创造能力和创新精神的一种教学方式”。 　　运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。它是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，也是学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，转变为当面临各种让他们困惑的问题的时候，他们就要主动想法寻找问题的答案。在探究性教与学中，强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师不再是传统意义上的灌输知识，而是处于设计、铺垫、指导和评价的位置参与探究活动。在英语教学中，如何对习惯于接受传统教学的学生开展探究性学习是每位高校英语教师需要深思的问题。 　　现代高校教育要求学生在新知识背景下，掌握知识的同时能够提出创造性的有意义的思考和见解，特别强调学生的团队合作能力、分析问题及解决问题的能力。探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造学生独立的人格品质，有利于培养学生的自主性。 　　 2 . 可持续学习能力 　　“可持续发展”是环境学和经济学中的概念。在1992年巴西里约热内卢的“环境与发展大会”上将这一概念引入教育领域。可持续发展的目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的科学知识、学习能力、生活方式和价值观念，从而促进社会经济环境和文化的发展。可持续发展能力是一个人综合素质的体现，是指学生不仅具有在教师指导下积极主动学习的能力，以及学会在不同环境下独立自主地学习并有所发展的能力。可持续学习能力培养的是增强学生学习的主动性，培养学生在学习阶段及日后职业生涯中不断提高完善自己的能力。这种学习能力与基础学习相对，包括后续学习和终生学习能力。然而，学生这种自我教育的能力不是随着年龄的增长自发发展的，它是教育的结果，需要有计划的指导和培养。正如苏霍姆林斯基所说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。” 　　 3 . 探究性学习与英语可持续学习能力培养的关系 　　理论从来不能规定实践，只能解释实践，并升华实践中的认识。教育改革的思想要被教师接受，并内化为自己的理念，必须通过教师自己的躬身实践。知识只有通过主体的建构才是有价值的，所以培养大学英语可持续学习能力可以结合探究性学习，追求学习过程和学习结果的和谐统一，是接受学习重视学习的结果。探究性学习过程可以说是学生自主和合作学习的过程，作为一种积极的学习过程，学生在教师的指导下探索问题，建构知识，培养能力，这既需要自主地发现和体验，又需要与人合作去分析和解决问题。 　　可持续学习能力就是要求学生不再需要教也能前进，而且前进得越来越有力。这个终极目标是通过一位接一位的教师的教学来实现的，需要每位教师在自己的教学中要有奋斗的目标。时刻注重讲授与训练的密切结合，在讲授中留有余地，富于启发等等，都是把学生引向“无需教”的方向的自觉行为。探究性学习的基本特征就是认为学习的本质是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这种学习方法在观念上体现了平等、开放和民主；在过程中强调体验、自主和个性；在形式上表现生动、多样和有趣。较之传统的课堂，这无疑给学生的思维活动提供更开放的条件，学生会感觉到学习过程的轻松但不松弛，紧张但不压抑的气氛。探究性学习使学生的才华有了展示的空间，重视了学生学习的内心体验，让学习者在课堂上得到“自然而然”的学习