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探究性学习与思想品德课整合探析 　　探究性学习与思想品德教学整合是指将探究性学习手段和思想品德教学有机结合起来，以达到培养学生的创新意识、创新精神和实践能力的教学目标及教学方式。探究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。其特点是具有开放性、实践性、探究性、主体性。探究性学习强调通过对一定课题的主体性探索，在探究实践的过程中培养学生创新精神和实践能力，注重对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验，在这一点上探究性学习和思想品德教学贯彻素质教育的要求和教学目标是一致的，这是探究性学习与思想品德教学进行整合的基础，也说明探究性学习与思想品德教学整合有着现实性。 　　下面从几个阶段谈谈探究性学习和思想品德教学整合的具体操作： 　　 　　一、确定课题阶段 　　 　　探究性学习与思想品德教学整合的目的是将课堂教学和探究性学习结合起来，以深化对知识的理解，提高解决问题的能力，所以探究性学习课题的确定是非常重要的。 　　 　　(一)课题确定尽量做到和思想品德课堂教学内容密切相关 　　应该以学生的兴趣为导向，如果确定的课题过于宽泛，或者离所学知识太远、过深、过难都会达不到预期的目的，而确定与课堂教学相关的课题既有利于教师在一定的课堂教学时间进行指导和评价，提高教学实效，也有利于真正实施素质教育，提高探究性学习的效果，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。 　　 　　(二)课题的确定要体现时代性 　　初中思想品德课重要的教学目标是以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为“四有”好公民奠定基础。为实现这一教学目标，探究性学习课题的确定要从学生的生活实际和实践经验出发，结合时代要求。 　　 　　(三)课题的确定要体现创新精神和素质教育的要求 　　探究性学习的终极目的是要培养学生创新意识、创新精神和实践能力，因此课题的确定要来源于课本或者与课本内容相关，但从认识的范围和水平上又高于课本，体现对课本知识的创新发展，只有这样才能真正实现探究性学习培养学生创新精神和实践能力的目的。而且对课本知识的创新和发展要结合社会的发展，注重学生人文素质的培养，关注学生成长需要与生活体验，引导学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，提高学生对探究性学习和思想品德课的兴趣，提高学习积极性。 　　 　　二、设计探究方案 　　 　　学生根据自己兴趣选择，教师提供的课题或者自主确定课题之后，就要进行探究性学习方案设计，而中学生的认知能力、认知水平和解决问题的能力和社会交际范围是有限的，完全开放式会导致学生研究的盲目性而收不到良好效果，因此需要对学生研究方案设计给予指导。 　　 　　(一)明确探究性课题所要达到的目标和预期的成果 　　要具体指导学生对探究性课题所要解决的问题进行明确(要达到什么认识目的，要解决什么问题)，只有明确了学习的目标或预期的目标，探究性学习才能有的放矢。 　　 　　(二)具体计划课题探究过程 　　要指导学生根据探究性学习课题的难度和所需要的时间，具体安排课题探究的阶段，分阶段分步骤完成探究课题。这有利于课题探究有计划分步实施，否则可能导致盲目进行而无法完成探究任务。 　　 　　(三)具体安排课题探究小组成员任务分工 　　对探究性学习课题小组成员应该根据特长和优势具体安排所承担的任务，当然教师可以根据学生特长和优势来指导分组，这样做有利于优势的发挥，更有利于探究性学习活动的顺利进行。 　　 　　(四)确定获得资料的调查方法 　　通常探究性学习获得资料的方法包括：问卷调查法、采访法、查阅资料法、网上调查法、征集稿件法等，教师要指导学生根据探究性学习课题的特点确定一种或一种以上的获得资料的方法。而且要根据学生确定的调查方法，指导学生设计调查问卷和采访纲要等，使学生能顺利获得相关课题的资料。 　　 　　(五)确定对获得资料的探究方法，制定探究计划 　　确定适当的对通过调查获得的资料的深入探究方法，以使学生对获得的感性材料进行科学思维方法的加工，获得更为深刻的理性认识。如：讨论法、辩论法、答问法、实验法、分析法和综合法等，当然分析和综合的思维方法是经常结合在一起的，应该综合指导下进行分析，在分析的基础上进行综合。因此教师在帮助学生设计探究方案时运用科学的探究方法，以获得正确的认识。 　　 　　(六)确定展示成果