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探究性学习在中学体育教学中应用分析 　　国家基础课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的被动接受大运动量反复操练的学习方式，确立学生的主体地位，倡导学生主动参与，勤于动手的探究性学习。所谓探究性学习是指学生在教师的指导下，强调以学生为主体，以学生的学习为主，以类似科学探究的方式，通过学生积极主动地参与和探究，获求真知，应用知识，解决问题。我利用在初级中学担任体育教学的机会，组织和实践了探究性学习组织形式的教学，对其中情况及其存在的问题有较全面、深刻的认识。研究采用直接面访的形式，对学校有关负责体育教学的领导和体育教师共27位进行了面访，了解实施情况，并对访谈结果进行了笔录；针对探究性学习开放性的特点，分两次发放问卷各50份，其中初中一年级15份，初中二年级15份，初中三年级20份，第一次回收50份，回收率100％，第二次回收50份，回收率100％。为了解应用探究性学习的授课情况，对获取的访谈资料及调查情况进行整理分析。 　　 　　1、初级中学设置探究性学习的目的 　　 　　在初级中学设置探究性学习的目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为!学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 　　 　　2、初级中学应用探究性学习的目标 　　 　　探究性学习强调学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于置疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。探究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。探究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。探究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成探究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。 　　 　　3、初级中学探究性学习总体情况分析 　　 　　3.1理念转变 　　作为探究性学习，改变学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，调查分析，它引起了一系列的连锁反应，涉及教师教育观念和教学方式的转变，涉及办学思想的转变，学校管理模式的转变。在体育与健康课程中，十分强调探究性学习。体育与健康课程标准的基本理念共四条：一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。二、激发运动兴趣，培养学生体育的意识。三、以学生发展中心，重视学生的主体地位。四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。根据以上四条开设探究型课程并从目标、结构内容、实施、评价等方面制订。 　　 　　3.2初级中学教师应用探究性学习的程度 　　 　　由表1我们可以看出初级中学在以前的体育教学中主要是讲解示范、纠正改错的传统教法为主，所占比重为88.89％，结合应用探究性学习的比例为11.11％，尚没有真正应用探究性学习。在对学生的访谈“您认为以前体育课多见教师采用的教法”时，占82％的学生认为多采用传统教法。这与教师的看法基本吻合。 　　 　　由表2我们可以看出以前体育课常用教法中所占比例最大的传统的教法，教师对其的评价多数认为在学生学习动作的效果上还是可以的，但同时指出其存在的较大缺点，学生学习是被动的，学生的动手能力和创新意识培养欠缺，越来越不能适应学生发展的需要，因而总体效果一般。苦于没有更好的方法取代，直到开始尝试探究性学习，才发现它可以很好地改变以前教学中存在的缺点，是治愈这些不足的良方。在以前教学中结合应用探究性学习的教师，表示效果显著。随着新课标改革的推动，探究性学习得到了普遍、广泛地应用，访谈显示现在梅花初级中学体育教学中都将探究性学习加以应用了，只是各自开始的时间不同，但总体表明应用已有一年多了。 　　 　　3.3初级中学学生对体育探究性学习的看法 　　3.3.1学生对体育教学的看法 　　访谈中几乎所有学生反映表示喜欢体育运动，但问卷调查表明，对体育课抱着喜欢态度只占42％，认为一般的有46％，不喜欢的有12％(表3)。造成这种现象的原因多是传统教学固定模式带来的结果。在访谈学生认为最满意的教法时。29人，占58％认为满意让学生自主发挥的教法，同时，学生要求自主空间的呼声日益明显。组织实施探究性学习后，学生对体育课的看法明显改善，其中43人，82％学生对实施探究性学习表示满意，只有1人，占2％表示不满意。 　　 　　3.3.2体育探究性学习对“以