探究性学习在劳技课教学实践中几点思考.docVIP

探究性学习在劳技课教学实践中几点思考 　　摘要：知识转变劳技课的学习方式，让学生主动参与探究性学习，通过运用必要的技能和生活经验，主动地、自主地、富有个性地学习，促进学生创新精神和实践能力的发展，培养出一代有知识、有能力的高素质的人才。 　　关键词：探究性学习；主体性；创新精神；实践能力 　　 　　劳动技术学科的特点是实践性、项目性和作品的多样性。而以往劳技课重模仿轻思维，学生只能被动地模仿教师提供的成品，依样画葫芦，作品千篇一律，忽视了学生学习过程中个性的发挥，忽视了学生创造性思维和实践创新能力的培养。因此，教学中如何围绕学科的基本特征，让学生主动参与探究性学习，转变学生的学习方式，是一个很值得研究的问题。下面，就如何更好地在劳技课堂教学中进行探究性学习，谈谈我在这几年教学中的思考与实践。 　　 　　一、 教学设计中注重创设探究性学习的因素 　　 　　现代教学的目的是帮助每一个学生进行有效学习，使每一个学生得到充分发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学生置于学习的主体地位上，创设能引导学生主动参与的探究性学习环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。这是取得良好学习效果的保证。 　　1. 注重情感、营造氛围 　　教师应以一个平等的研究者、促进者的身份，参与到学生的探究活动中，以自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间愉快的合作关系。如果学生精神高度紧张，处于惧怕教师、厌恶教师等情境下，何以谈学习？更不用说进行较高层次的探究学习。 　　2. 转变观念、做好引领者 　　在劳技课堂教学中进行探究性学习，由于受教学设备、材料教材以及组织形式的限制，尚有一定困难。但问题的关键不在于此，而是在于教师教学观念的更新。从探究性学习的理念出发，不应过分强调教师的“指导”作用，应强调教师是探究性学习的组织者和协助者，向学生提供的是帮助和支持。我们应该真正落实“以学生为主体”的思想，想方设法为学生创设探究环境。 　　3. 扩展内容、人人都是成功者 　　探究性学习在内容上是开放的。不应把学习内容限制在某些方面，海阔天空，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。这是因为今天学生所面对的许多问题，都是综合性问题。解决这些综合性问题，所需要的知识远远超出某一学科的范围。在探究过程中，不论是关于生活、社会、还是自然的知识，只要需要，就应该用上。因此，就需要的知识而言，探究性学习是开放性的。 　　 　　二、 教学过程中关注主体性，突出探究性 　　 　　探究性学习的理论思想来源于皮亚杰的认知心理学理论和杜威的新教育思想，强调发挥学生的主体作用，体现学生的自主学习。因此，我们在开展探究式课堂教学的过程中，应想方设法为学生的探究性学习创造条件，诚心诚意地把学生作为学习的主体。 　　1. 调适学生学习心理，提高探究效率 　　探究教学不只是教学方法的改变，根本上说是学生学习方法的改变。要改变学生的学习方法，当然也需要学生学习观念的转变。以前一直习惯于看老师示范，然后自己跟着做。现在老师不先示范了，要让自己观察、分析、尝试，一定觉得很难。因此，教师一定要让学生明确探究教学的目的与意义，帮助学生树立学习的信心与勇气，不断诱导、不断鼓励。学生是学习的主体，学生的学习心理状况是直接影响教学效果最重要因素，这一点在探究教学中尤为重要。因此，教师一定要密切关注学生学习心理的变化，根据学生心理的变化，采取与其相适应的教学形式、手段，不断创设新的情境，激发学生学习的情趣，促使其以积极的心态投入到探究活动中去。 　　2. 强化学生探究性学习过程 　　强调探究性学习的教育价值，注重的自然是探究的过程。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到发展，是探究性学习最主要的目的。像“彩电图像质量的市场调查”的案例，同学们探究的是生活中的小问题，似乎没有什么了不起的学术价值和社会效益，但是从教育的角度看却是比较成功的。通过这一活动，同学们体验了科学探究的全过程，从提出问题、确定研究的方法、收集数据、整理分析，到最后的评鉴都是同学们自己做的，从中得到真正的锻炼和提高。即使最后没有明确的结论，分不清哪个牌子的国产彩电的图像质量最好，只要认真经历了这一过程，同学们也会有很好的体会和收获。有的活动没能得出结论，给同学们留下一点遗憾，让他们反思所做的探究存在什么问题，为什么没有结果，也能起到很好的教育作用，不一定强求有明确的结论。重要的是帮助学生总结经验、及时调整探究的过程，不要过分追求探究的结果，