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探究性学习在美国科学探索者教材上体现 　　摘 要：美国《科学探索者》教材选择贴近生活的各种实验活动，为探究性学习创设了良好的情境，以“课题”为主线，将探究性学习和知识学习融为一体，利用各种栏目潜移默化的训练学生的探究性思维，这对我国新一轮教材编写和一线教师利用探究性学习策略进行教学具有一定的启发。 　　关键词：科学探索者 探究性学习 教材编写 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0153-02 　　倡导探究性学习作为新课程理念，是教材编写的一项重要任务，也是广大一线教师面临的重要课题。作为美国最具权威的研究性学习材料《科学探索者》，其在探究性学习部分的编写特点具有极好的参考价值。为此本文尝试总结《科学探索者》的生物分册，即《从细菌到植物》《细胞与遗传》《人体生理卫生》《环境科学》4本教材在探究性学习上的设计特点，为一线教师开展探究性学习和我国科学教材的设计与开发提供一些有益的借鉴与启示。 　　1 贴近生活的内容选择，激发学生的探究兴趣 　　探究性学习强调学生真正的深入到探究知识的过程中，提出各种问题，这就要求教材和教学在探究性活动的整个过程中能够激发学生的学习的内在动机，即学习兴趣，而激发学生学习兴趣的一个重要方法就是提取与现实生活密切联系的教学内容，创设良好的情境。 　　该套教材以学生为主体，以实验为基础，实验材料大多来自生活。如“眼见为实吗”实验采用的材料是报纸、照片、放大镜等；“生物为什么千变万化”只需要一把尺子、10颗葵花籽、放大镜。其次，实验内容充分体现STS，如“做一次班级调查”通过让学生统计全班学生几个显性性状和隐性性状数目的活动，掌握孟德尔的遗传定律；与现代科学技术相关的内容，如生活实验室栏目设计的“有罪，还是无罪”让学生体验DNA指纹法是怎样为破案提供证据的。实验的组织形式不仅有师生、生生的多样化合作，也有学生与家长共同完成的“家庭小实验”，如“在家长的指导下，根据烹调书上的配方用酵母自制面包。向你的家人讲解是什么使面包团膨胀的。在烤完面包后，再把它切开观察，找一找发酵的证据”。 　　贴近生活的内容选择，加上以学生为主体的教材语言，拉近了知识与学生之间的距离，使知识的学习和现实生活密切的联系在一起，让学生体验学以致用的喜悦，能很好的激发和保持学生的探究兴趣。 　　2 巧妙的探究性活动设置，将教材串成整体 　　科学探究要求教材必须满足学生在短时间内学到学科的基本知识和基本技能，整个过程应该有利于学生的知识建构。美国《科学探索者》教材很好地处理了探究性学习与知识学习之间的关系。该套教材在每章首页设置了“课题”并以此为主线。针对该课题，首先呈现的是围绕该课题以各种问题出现的“课题准备”，启发学生进行思考，明确要研究的问题并做出假设，其次是课题总目标，下设各级分目标，让学生明确探究任务和操作方法[3]。每节知识的学习作为完成课题的必要条件，知识内容根据“课题”各个步骤完成所需的知识而层层深入，同时，每节开头作为课前的思考和探索的“探索”一栏针对本节所学内容设计动手操作小实验，很好的创设了情景，激发学生的探究兴趣。学生在“课题”任务的驱动下通过自学或教师讲解主动的获取知识，这种知识比教师的单方面言语传授要更深刻，更易于内化。教材在相应节的“复习”栏目对学生“课题”完成的进度进行检查，在章末设置的“学习评估”起到全程监控和即时有效测评学生课题完成情况的良好作用，保证学生在学习本章内容的同时有序的完成课题。这种设计使“课题”成为每个章节内容的一部分，是正文陈述性内容的深度嵌合，与正文构成了统一整体。 　　如《细胞与遗传》第一章“细胞的结构与功能”的课题为“鸡蛋―― 一个细胞”。首先确定该课题目标：用一枚鸡蛋作为细胞模型，观察各种物质是怎样进出细胞的。为完成这个课题，教材将这一总目标分解为小目标即：（1）把一枚生鸡蛋依次浸入食醋、水、食用色素、盐水和你自己选择的一种液体中，然后观察它所发生的变化；（2）每天测量鸡蛋的周长，并把你的数据绘制成图表；（3）试着解释鸡蛋发生变化的原因。其次通过课题准备，开始实验前的预测：把生鸡蛋在食醋里浸泡两天后将发生什么变化？浸泡在其他液体中又会有怎样的变化？找一个不受干扰的地方来放置鸡蛋，然后开始你的鸡蛋实验。相应的每节内容设置为第一节：细胞的发现；第二节：观察细胞的内部结构；第三节：构成细胞的化合物；第四节：细胞与环境。通过各节的“检查进度”栏保证实验的有序进行：第一节知识点讲授后检查学生将鸡蛋浸入食醋中至少两天后，测量其周长所得的数据；第二节课后检查学生将鸡蛋放入水、食用色素等不同液体中测量的周长数据和鸡蛋外观变化的描述；第四节课后检查学生将数据绘制成图表得出结论而整理出来实验报告。最后在本章的学习评估中