英从《致加西亚的信》的视角分析职业素养在高职英语教学中的培养.docVIP

英从《致加西亚的信》的视角分析职业素养在高职英语教学中的培养 　　摘 要： 《致加西亚的信》讲述的是美西战争时期美军中尉罗文奉命送一封信给加西亚将军的故事，如今它则被认为是一本关于敬业、忠诚、勤奋和自信的管理书籍。这本书在中国的很多企业和管理部门被广泛传阅和学习，其中主人公罗文对待工作的态度可以被借鉴用于高职英语教学中对学生的职业素养进行培养：有目标、责任感、吃苦难劳、团队意识、自信而乐观。 　　关键词： 《致加西亚的信》 职业素养 英语教学 　　一、《致加西亚的信》概述 　　《致加西亚的信》这本书的内容很简单，讲的是十九世纪美国和西班牙战争爆发时，美方有一封具有战略意义的书信，急需送到西班牙的对立势力首领古巴盟军将领加西亚的手中。可是加西亚正在古巴丛林作战，很少有人知道他在什么确切地方，所以无法与他取得联系。然而，美国总统麦金莱非常需要加西亚的合作与帮助，此时有人人推荐了一名军人――安德鲁?罗文。送信的过程时时刻刻都充满了危险，罗文的使命随时都有可能无法完成，他随时都有可能死于敌人之手。但他历尽波折，凭借自身的智慧和勇气，经过坚持不懈的努力，终于找到了加西亚将军，收获了最终的胜利[1]。 　　这本书出版后反响非同寻常，被大量印刷，现在已被翻译成各种各样的文字在全世界流传。《致加西亚的信》被认为是一本关于敬业、忠诚、勤奋和自信的管理书籍，这本书在中国的很多企业和管理部门被广泛传阅和学习。 　　如今高职学生的职业素养培养越来越受到重视，为了培养并提升学生的职业素养，已经有部分院校对包括高等数学、公共英语、“两课”和大学语文在内的通识课程进行了改革。《致加西亚的信》中的英雄罗文的敬业、忠诚、勤奋和自信理应是学生应具备的素养。本文将探讨如何把罗文送信的精神应用于高职英语教学。 　　二、实施过程 　　1.做像“罗文”那样的人：确定职业素养培养在高职英语教学中实施目标 　　国外对职业素养方面的研究起源于二十世纪七十年代，比较有代表性的理论是1973年美国著名心理学家麦克兰提出的“素质冰山”模型。该理论认为“知识和技能”只是人职业素质表现的“显性素质”，只占冰山的1/8，而人在职业活动中体现出的“职业道德、职业意识和职业态度”等称为“隐性素质”，占冰山的7/8。隐性素质也称为职业素养，它对人的整体素质表现起关键性作用。职业道德的核心要素包括敬业精神、诚信公正、遵纪守法、服务精神和奉献精神五个方面；职业态度的培养构成要素主要包括吃苦耐劳、团队协作、积极进取和创新开拓四个方面[2]。也有人认为职业素养主要包括三方面的内容，即个人基本素养、职业道德和职业能力。其中个人基本素养包括学生的学习能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和求知欲等方面的内容；职业道德包括敬业精神、责任意识、团队意识等内容[3]。 　　结合上述两种观点，结合《致加西亚的信》中英雄罗文的特点，高职英语教学中学生的职业素养培养主要围绕以下几个方面：有目标、有责任感、能坚持、会吃苦耐劳、有独立性、有团队意识、积极进取、有自信、开拓创新等。 　　2.像“罗文”那样明确学习目标 　　书中罗文接到“务必把信送给加西亚”，而且“必须自己做好计划，然后亲自采取行动”的任务后，开始准备时就很清楚地知道：“在这种关键时刻，一个人的声誉，连同他的生命，都置于生死攸关的边缘。”而且没有人会给他一份书面指示，告诉他如何妥善行动。但他当时唯一的想法是：“我一定要把信送给加西亚，并从他那里得到最利于国家的情报，而且我发誓一定要做好这项工作。”[3] 　　因此罗文目的明确，在任务的最开始，他就清楚地知道自己的任务是什么。那么高职学生知道自己学习的目的吗？笔者在新生入学第一次英语课就布置了一项课后作业：请写出“十年后的我”，请全班学生想象他们自己十年后会过上怎样的生活，工作是什么，薪水怎样，家庭情况怎样。笔者把他们的作文都拍成照片放在QQ群中，大家可以随时看看自己当初对未来生活的想象。学生的答案千差万别，但有一点是一样的：十年后的我一定会过着幸福的生活。既然大家目标明确，那么学生怎样才能过上大家所期望的幸福生活呢？ 　　3.像“罗文”那样有责任感：把职业责任感的培养融入教学管理 　　当罗文从总统手中接下那封信时，他没有想成为一位人们传颂的英雄，他只是心中充满“把信安全送给加西亚将军”的责任感，“送信”是他自己的职责，是他自己应该做的、必须做好的事情，强烈的责任感使他最终很好地完成任务。 　　一个人责任感的强弱决定了他对待工作或学习是尽心尽责还是浑浑噩噩，而这又决定了他做事的好坏。当我们对工作充满责任感时，从中学到更多的知识，积累更多的经验，就能从全身心投入工作的过程中体验到快乐。因此，高职英语教学必须重视责任感的培养。 　　（1）课前准备。我们在上课过程中多次发现