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拓展第二课堂是深化创业教育有效途径 　　随着我国经济的迅猛发展和产业结构的调整。对劳动者的素质要求越来越高。作为对经济建设提供技能型劳动力支持和肩负提高国民素质重任的中等职业教育。如何应对经济高速发展的需求，快出人才，出好人才，出创富人才，显得尤为必要，那么最佳途径莫过于开展创业教育。创业教育贯穿于职业教育各阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各个方面，需要通过显性、隐性课程等多种途径去实施。分析影响创业教育的相关因素，我们可以发现把创业教育融入第二课堂是一种行之有效的措施。 　　 　　一、第二课堂对于创业教育的意义 　　 　　20世纪90年代以来，我国的课程改革正式提出了增设“第二课堂”的思路，这个改革思想，受到了杜威课外活动理念的启示。第二课堂是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动，也称课外活动。第二课堂的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课外生活，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。第二课堂的开设对创业教育具有重要的作用。 　　 　　1.第二课堂对创业意识的启迪性 　　我国目前正处在转型时期，作为教育的重要组成部分之一的职业教育，在当前形势下更要承担起创业教育的重任，必须满足社会发展的诉求，必须与生产实际相结合。而第二课堂将增强人们的创业意识，在活动中学习，在活动中掌握技能，在活动中激发创业的灵感，在活动中悟出人生哲理，在活动中成长。 　　 　　2.第二课堂对创业理念的强化性 　　将创业教育与第二课堂有机结合在一起，在活动过程中，学生的专业特长无疑将增加第二课堂的趣味性，从而使第二课堂更容易吸引学生参加，这将形成一种良性循环，不断激发和强化内在的创业理念付诸创业行动。 　　 　　3.第二课堂对创业教育的促进性 　　创业教育是一个需要操作能力和悟性的过程，是一个不断面临新问题，需要选择、决策的过程。是一个需要不断寻找新方法和谋求创新的过程。要提高创业成效，必须加强创业实践，第二课堂正是顺应了这种需求。第二课堂使创业教育在客观上具有足够的时间和空间，从而提高创业成效并将提升创业者的能力。 　　 　　二、创业教育融入第二课堂的理论依据 　　 　　1.从教育法规角度看 　　(1)教育部于2004年制定了《中等职业学校德育大纲》。大纲要求“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力”。 　　(2)江泽民同志在第二次全国教育工作会议上讲话中强调指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。” 　　 　　2.从教育理论角度看 　　陶行知理论提出的“社会即学校”“教学做合一”，提倡以社会实践为中心来组织教学过程。将创业教育融入第二课堂，使教育教学过程从课堂、校园走进社区和社会，置身于开放、特定的社会环境和背景之中。使受教育者成为学习的主体，在主动性、积极性、能动性、创造性上充分发挥自主性，在主动性学习和自我教育活动中获得健全的发展，形成积极进取的个性和高度的主体性。 　　 　　3.从心理学角度看 　　美国心理学家布鲁姆提出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要由于没有得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，导致对知识心理需求的丧失”。第二课堂为学生在心理、心智等心理品质发展提供了契机。它的顺利开展。在一定程度上诱发学生的创业动机和兴趣，为学生提供全新的学习机会。许多学生可获得更多样知识，享受学习成功的乐趣，处于“乐学”愉快状态之中。 　　 　　4.从“以人为本”的思想理论角度看 　　马克思主义认为每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能。第二课堂正是“以人为本”思想的体现。有助于培养学生学习的积极性、独立性和创造性，激发其创业意识与创业需要，培养其开创型人格，使之成为创业型人才。 　　 　　三、第二课堂与创业教育相结合的途径 　　 　　第二课堂把创业教育不断向时空延伸，成为创业教育的重要途径。通过开展丰富多彩、寓教于乐、适合青年学生自身特点的活动，培养学生积极的人生观、主动学习观和创造价值观。第二课堂让学生积极地表现自我，感受到创业的成功与挫败。实现“做人”与“做事”、“会学习”与“会做事”的高度统一，实现知识、技能和情感的协调发展，实现积极面对问题、理性分析问题、创造性地解决问题素质与能力的全面提升。 　　 　　1.校内实践活动和创业教育相结合 　　通过第二课堂延伸，扩大学生实践面，把传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”创业教育转变到“学生中心、实践中心、社会中心”上来。 　　(1)学生在校内的专业教室、实验