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提高初中物理教学效率策略与方法 　　摘要:有效教学的研究其主要目的是提出一整套促进学生学习、实现教学目标的教学策略,提高物理教学的成绩、效率,促进学生发展。 　　关键词:初中物理有效教学 　　 　　新课程实施以来,学生学得很轻松,结果收效甚微。正是在这种背景下,人们越来越关注课堂教学的有效性。如何提升初中物理课堂教学的有效性,促进学生全面、有效、持续的发展? 　　 　　一、创设情景,激发兴趣 　　 　　教学中,教师可从日常生活、自然现象或观察实验中发现与物理有关的问题,以此来创设问题情境、习题情境、实验情境等,来激发学生学习情趣,尤其是创设能让学生受到“前科学概念”干扰的物理情境,使其思维产生冲突,更能促使学生积极思考,产生更加浓厚的学习兴趣。如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝刺向水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的“鱼”的位置如同鱼的实际位置那么准确界定一样,在这样错误的“前科学概念”的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来,发现几根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象。这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,可操作性强,创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点。这种凭经验、直觉误断置疑的物理情景能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力,这样才能产生出良好的艺术效果。 　　 　　二、明确目标,培养自主性 　　 　　物理课程的总目标是为了提升全体学生的科学素养、促进学生的全面发展,物理课程的具体目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。这些目标要在物理学习一开始就提出,把具体目标分成每一章、每一节的分目标,让每个学生都知道所需要达到的目标,并让学生提出自己希望达到的目标,这样可以让学生一直沿着预定的目标方向前进。如果没有了目标,学生的学习目的就会不明确,上课时注意力就会涣散。初中学生虽然有一定的自觉性和自制性但又同时具有冲动性的特点,自我调节能力仍然很差。教师要时刻注意学生在课堂上的表现,观察他们有无注意力涣散的现象,并及时了解原因。由于学生之间存在差异,学习过程中所能达到的目标也就存在差异,其课堂学习目标就应是一个多维度和多层次的目标系统。制订目标时,要遵循全面性、层次性原则。全面性原则是要符合学生实际能为全体学生所接受,使学生经过努力都能达到;层次性原则是要体现因材施教的思想,使每一个不同层次的学生都有所提高,有所发展目标要求应具体明确,作为课堂教学的一个必不可少的环节,可以是教师课前公示,也可让学生自己讨论决定。 　　 　　三、教学内容少而精,教学方式多样化 　　 　　物理学的内容非常丰富,在新的物理课程标准中,要求学生掌握的都是物理学的核心概念,这些核心概念是组成物理学科结构体系的重要概念。在传统的教学中,教学方式往往是满堂灌,教师“一言堂”,一次教给学生太多的学习内容,之后进行大量的练习,学生只是机械地听课和做题,没有思考的时间。学生学到的知识是庞杂而零散的,学习的结果是只重数量而不重质量,导致不少学生觉得物理的内容多、概念多、公式多、规律多,不好学、不好懂、不好记,产生了物理难学、怕学的心理。初中学生注意力集中持续的时间不长,理性思维还不成熟,要采用多样化的教学方式,把讲授、讨论和实验探究等方式结合起来,充分调动他们的各种感官,以提高学习的有效性。在教学中,要遵循少而精的原则,精选、精讲,把力学、热学、电磁学、光学和原子物理的基本概念和规律清楚地告诉学生,使学生有条不紊地学习并逐一地掌握它们,让学生心中有完整、简单而又明晰的物理图景,尽可能地避免复杂的数学运算。在讨论中,要增进学生对重要概念的结构化的理解;除了教材中的内容外,还可以在课外补充与之相关的主题,让学生进行调查、讨论和展示。在实验探究中,要让学生经历科学研究的过程,了解科学研究的基本方法,但也要让学生知道,科学研究没有固定的步骤,达到同一研究目的的方法是多种多样的,没有“唯一”行之有效的方法。 　　 　　四、纠正错误的前概念 　　 　　学生在接触物理学之前,他们的脑子不是空的“容器”,而是已经有了很多关于客观世界的认识,这些认识被称为前概念。在这些前概念中,有些是正确的,对教学中所要建立的知识体系有帮助,有的则是错误的,给新内容的学习和理解设置了不