中学数学研究-报140224诺贝尔经济学奖获得者成长之路对中国数学教育的启示.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15259 FORMTEXT 诺贝尔奖 FORMTEXT FORMTEXT 乔希民发表在 FORMTEXT 报140224 上属于 FORMTEXT 教法 、 FORMTEXT 理论 、 FORMTEXT 观念 题为《 FORMTEXT 诺贝尔经济学奖获得者成长之路对中国数学教育的启示》 .摘要：运用统计、文献考证与比较分析的研究方法，探讨诺贝尔经济学奖获得者对中国数学教育的启示性作用.诺贝尔经济学奖获得者不仅具有对客观事物发现的好奇心和浓厚兴趣，而且受家庭文化教育和身边有崇高思想境界的人的影响，同时知识结构的经济思维与数学思维的广博性，构成了博弈论、一般均衡理论、数理经济学和经济计量学等具有数学背景的经济学理论体系，表明他们具有良好的数学修养和应用数学方法分析与解决问题的独特天赋.明确中国经济学理论研究现状与数学教育所存在的实际问题，寻找其原因所在，旨在倡导“独立之精神，自由之思想”，是数学教育研究者有更多思考空间、探索勇气和思考深度的基本原理. 关键词：诺贝尔经济学奖获得者；创造性思维；数学教育；数学思想方法中图分类号：G632文献标识码：A文章编号1004-9894(2014)01-0024-04 1问题提出 被誉为当今全球经济领域的最高奖项一一诺贝尔经济科学纪念奖(简称为诺贝尔经济学奖），自设立于1%9年以来，至2012年己有44届，颁发给了71位经济学大师，以彰显他们在宏观经济学、博弈论、计量经济学、金融经济学、数理经济学、国际经济学等主要领域中所做出的丰富、发展和创新经济科学理论的重大贡献^31.从获奖情况看，一是其中研究成果虽然并不能完全概括经济科学的全貌，但成果确实代表了世界性经济科学的最高学术思想水平，较为全面地反映了经济科学的发展轨迹，并且诺贝尔经济学家的获奖成果能够诠释的现象与人们的现实生活紧密相关，从而倍受社会各界的极大而广泛的关注，同时对社会发展产生了很大的影响力.二是运用了新的研究方法和分析归纳工具，探讨了现代经济科学发展的规律和创新所在，即经济学的方法论充实了经济学研究的“工具箱”，并推动了经济学研究的现代化|3]，其中最重要且最常见的研究经济学的方法有：经济计量分析方法、数学方法、投入产出分析方法、博弈分析方法、制度分析、实验方法和心理学方法等【4].对于众多研究经济学的方法而言，从本质上讲，绝大多数诺贝尔经济学奖获得者得以成功的制胜利器，莫过于先进的数学方法与严谨的数学思想.也就是说，在诺贝尔经济学奖获得者中，绝大多数人具备良好的数学素养和先进的数学思想与数学方法，而这正是推动经济学发展的强大动力的源泉.由此可见，数学思想和方法在诺贝尔经济学奖的获得中具有举足轻重的地位，体现了理性经济学的发展趋势.事实上，数学的思想和方法在诺贝尔物理学、化学、生理学或医学奖的成果中也同样表现突出. 然而，面对“国人诺奖情结”，如何实现诺贝尔经济学、 物理学、化学、生理学或医学奖零的突破？这里仅以诺贝尔经济学奖获得者为背景材料，分析他们为何能取得如此高人一等的辉煌成就，是否与他们的家庭背景、天赋资质、成长环境、教师素养等有所关系？成果是否与数学修养有所关系？是否我们也可以“有为者亦若是”？ 2诺贝尔经济学奖获得者的背景材料及其分析 依据文献和相关网站资料（http///),诺贝尔经济学奖从1969年至今已有44届，共颁发给了71位经济学大师，其基本信息（可参阅文献及相关网站）因篇幅所限故略去. 在研究诺贝尔经济学奖获得者成长的规律路线图时，发现：（丨）个人因素.主要是家庭文化的氛围和知识型家庭或有益的学术家庭背景者，父母的榜样及身边有崇高思想境界与有远见卓识的人对孩子的好奇心、兴趣、择业、爱好、科学信仰等都有更为直接与深刻的影响力.特别重要的是在保持和培养孩子的好奇心和兴趣爱好，以及抱有乐观向上的情感价值观、知识结构、质疑反思的理性批判精神等，更是比比皆是.像2001年得主阿克洛夫从小学就喜欢数学与经济学，埋头苦学.（2)国家因素.获奖者中美国及具有美国双重国籍的学者共有52位，约占73.24%:英国7位，约占9.86%;挪威3位，约占4.23%;瑞典2位约占2.82%;法国、德国、苏联、荷兰、加拿大、印度、以色列各丨位，各约占1.41%.由此可见，美英之外的其他欧洲裔获奖者实属少数，只有印度的经济学家玛蒂亚.森例外于欧美强国的发展中国家,但不能以此为借口说明中国是社会主义和经济落后国家而受到排挤，苏联、印度便是例证.这其中许多获奖者都有留美经历，一则说明他们信奉科学是无国界的；另则说明美国作为世界科学技术发展中心也是当之无愧的；更重要的是他们所作研究工作的场所有着浓厚的学术自由.科学传统和科学学术道德规范等氛W，ii集中了较