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提高外贸实践模拟教学效果途径 　　摘要：外贸实践模拟教学中普遍存在教学体系和内容设置不尽合理、与平常教学以及现实有脱节现象等。因而，需要构建合理的外贸实践模拟教学体系、提高教师的模拟实践教学水平、充分调动学生的学习主动性和积极性、增强学生实践能力等，从而有效提高外贸实践模拟教学效果。 　　关键词：国际经济与贸易专业；模拟实践；教学效果 　　 　　据统计，国际经济与贸易专业每年培养毕业生人数超过3万名。据另一份抽样调查显示，2010年国际经济与贸易专业纳入“红牌”专业（“红牌”主要指失业量较大，且薪资较低型专业），排名第十。而在国际经济与贸易专业毕业的学生中失业率较高的又集中在一般普通高校。如何增强普通高等学校国际经济与贸易专业学生的竞争力从而提高其就业率？如何使国际经济与贸易专业的学生一毕业就能达到上岗的要求？要求毕业生们除了要有扎实的理论功底，更重要的是要具备很强的实践能力，这是摆在普通高校国际经济与贸易专业老师和学生面前的一道难题。而在当今外贸专业毕业生激增以及外贸企业追求经济效益的情况下，这种实践能力的获得主要来自模拟实践。 　　目前，各个高校都进行了改革，增加了模拟实践环节，将模拟实践教学正式纳入课程教学体系中，将实践性较强的内容通过模拟实践教学来完成。这种教学改革不仅给学生提供了自主学习的空间，使学生可以有机会获得更多的信息，引发学生对外贸学科的兴趣和学习的主动性，又能激发他们的创造性思维，有利于提高学生理解和接受的能力，学生们的实践能力从而得到了较大的提高，缩小了理论与实际工作的差距。所以，提高外贸实践模拟教学效果是当务之急。 　　一、外贸实践模拟教学中存在的问题 　　1．教学体系和内容设置不尽合理 　　合理的外贸模拟实践教学体系和内容设置对增强外贸专业学生的竞争力起着至关重要的作用。但纵观目前各财经类普通高校的做法，仍然存在很多不合理的地方，导致模拟实践不能发挥应有的作用。一是外贸模拟实践教学体系不完整，或者说不成体系，没有很好地体现循序渐进的思想。二是内容设置上不能突出各门课程实践环节的训练重点，各门课程的实验内容重复雷同的现象时有发生，比如“国际贸易实务”和“国际贸易模拟操作实验”课程中的内容很多是雷同的，教学中没有很好地做到有所区别。三是模拟实践课时偏少，很多实践课时是靠挤压理论课时换来的，这样的结果是理论教学的时间大大减少，实践教学的时间也不够，导致两方面都不能学扎实。 　　2．外贸实践模拟教学与平常教学以及现实有脱节现象 　　首先，外贸实践模拟教学与平常教学有脱节现象。由于机房数量限制，实验课安排得都很紧，由实验管理人员统一安排，无法体现课程要求和授课老师意愿，虽然“国际贸易模拟操作实验”属于纯实验课不存在这种现象，但其他几门附带实验课的理论课都存在应该到机房去模拟操作的时间与实际到机房操作的时间不一致的情况。比如，“国际贸易实务”课中讲到信用证的开立修改等，需要到机房让学生实际看看信用证的格式、内容以及模拟开立信用证和修改信用证，但由于时间安排不合理，无法满足这个要求，要么提前到信用证还没学就要去模拟操作，要么学了很久了才去模拟操作。其次，模拟实践教学与现实也是有脱节的。授课老师按照教学计划和书本内容讲解，但对现实了解不多，有些内容书本上强调很多，但随着科技的发展，现代的通讯方式和资金流转的方式已经发生了很多的改变，固守课本中的陈旧内容展开教学，显然与现实有很大的脱节。比如，“国际贸易实务”课中信用证是很重要的内容，无论是理论课还是实践课老师都要花很多时间让学生理解，对于T/T或者一些新的结汇方式等介绍就比较少，而目前现实中由于使用信用证方式的费用比较高，企业采用信用证的并不是很多，而是更倾向于采用T/T再加一些信用担保。 　　3．毕业前的模拟实习安排存在问题 　　毕业前的模拟实习是在所有专业课程学完以后的一个综合模拟实践，对提高学生实践能力起着决定性的作用，是与走上工作岗位以后的工作能力直接挂钩的，必须得到充分重视。可是现实情况是很多高校并没有重视这个教学环节，有的学校由于固守原先的课程设置，所以在新的模拟实习加入后产生模拟实习时间短缺、冲突现象。许多学校的模拟实习时间长的只有两周，短的只有一周，有的学校只安排2～3天甚至几个小时的时间，而且往往把模拟实习安排在期中或期末考试之前，学生根本无法安心实习。有些学校根本就没有专门模拟实习时间，只是安排了54学时的“国际贸易模拟操作实验”课，每周平均一次三节课，这样的安排一方面是时间比较少，如果按天算不足三天的时间，或者按每天工作8小时也就6～7天，根本达不到实习要求；另一方面更为重要的是不具有连贯性，一次三节课的时间很短，也许双方谈判刚刚有点进展却要下课了，等到下次就要花费更多的时间才能进入状态，这对国际贸易流程的熟悉以及贸易能