提高复习实效四个策略.docVIP

提高复习实效四个策略 　　复习是唤醒学生记忆、将知识串珠成链、提高学生运用知识技能的必由之路。然而其漫长的历程，使学生备受煎熬，身心俱疲。为此有必要改进复习策略，让学生满怀信心、充满期待、饱含热情地投入复习中，以此引领学生深入探究的欲望，有效重构认知，提升数学素养。 　　策略一：引领自我甄别，厘清知识 　　题海战术是常规复习很难走出的梦魇，如何将练习变成学生的自觉行为，让学生走出苦练的阴影，是我们必须认真思考的问题。我想复习的灵魂是精选巧练，融趣味性和知识性于一体的训练，无疑是提升激情、发展能力的有效途径。引发学生自主甄别学习的状态，使复习更具靶向性，促进学生梳理学习、厘清认知，从而在练中固知、练中增智。 　　指导学生采用多色笔作答的方法，有序地分析复习遇到的各种练习（教材中、课堂中复习的经典题、训练题等），让复习有的放矢，不再重复地做无用功。蓝色笔作答的是：自我感觉容易的题目，或者是自己非常熟悉的题目、或者是记忆比较深刻的题目；黑色笔作答的是：需要查阅资料的练习，或者是需要教师或同学点拨的题目，或者是自己还需再费力才能解答的练习；红色笔作答的是：经常出错的题目，或者是经常弄混的练习，或者是理解非常困难的，经过订正也无法奏效的题目。利用多色笔作答，使学生形成一种认知的自我判断，从而知道自己复习的主攻方向，把自己更多的精力投向那些似懂非懂的训练题。高度关注黑色笔作答的一类题目，多研究相关联的习题，提炼出基本思想方法，训练对应的知识技能；反复挑战红色笔作答的训练题，经常提醒自己注意这类习题的解答与思考，反复酝酿这类题目的考点，通过自觉地两次、三次，甚至是N次的强化，提高对这类习题的敏感性，达到理想的复习效果。 　　学生多色笔的解答，也为教师的复习预设提供了极有价值的信息，促使我们更多地关注学生训练中的黑色和红色部分，将复习的重点做出必要的调整，精选学生解答有困难的习题，从而提高课堂指导的实效性，为高效的复习奠定基础。同时，也让复习多了些人性的温暖，使复习课不再枯燥、不再让学生感到恐惧。 　　这一复习策略，一方面尊重了不同个体的差异性，密切关注学生知识“返生”的现实，给学生自我查缺补漏以自由的时空；另一方面极好地保护学生继续学习的自信心，为他们提供不同的起跑线，让每一位学生都能够吃饱、吃好，促使其能够正视自己的不足，并感受到学习上的差距，促使其鼓起勇气，扯起拼搏的风帆。重视对黑色和红色部分的深究，不仅是一种化难为易，化多为少的科学有效的用脑方法，而且是促进学生思维发展的科学途径，更是学生克服复习盲从的制胜法宝，能够从心理上缓解学生训练的压力，也促使学生自觉地集中精力去攻坚克难，提高训练的针对性和复习的实效性。 　　策略二：强化自我筛选，梳理知识 　　随着复习的逐步推进，学生的苦恼、甚至是逆反情绪也会与日俱增。因此，激发学生自我复习的激情，让复习变成学生自主的事情，则成为教师必须努力探寻的策略。 　　思路一：采用类似开卷式训练。 　　让学生自备一张复习卡片，允许他们将卡片带进训练时的课堂，可以随意地查阅、翻看，作为解答题目时的参考资料用。卡片上可以写些公式，也可以是自己的押宝题和经常出错的题目，还可以是例题……消息一出，学生忙得不亦乐乎，有的翻看教材，一一排查概念是否记牢，发现比较模糊的，先在其他的纸片上记录下来（因为担心要记的东西太多，纸片太小，使自己最需要的内容不能带进课堂）；有的忙着找训练题中的错题，自己感觉不理解的习题；有的小声议论老师可能会出到的题目……整个课堂显得很安静，学生的热情异常高涨，学生的精力都高度集中到查、找、记等自主复习学习中。通过允许带卡片的策略，能有效地促进学生自主梳理知识、集中指向复习的意识，并在不断深入演练中，使学生知道复习的意义与价值，也知道复习的艰辛。 　　这一复习思路，一方面利于学生梳理自我的意识，诱发他们全身心地投入复习迎考中，达到愤悱的理想状态；另一方面也锻炼了学生审视教材、把握自我的本领，促使学生学会在方寸之间书写万千信息的本领，同时也有效地引领学生自主学习，发展学生学习的积极性。一位学生在日记中写下了如下话语：昨天数学老师宣布了一个雷人的消息，下一次训练我们可以带一张复习卡片，在检测时可以当资料使用，允许我们在有限的纸片上记录下自己认为有价值的东西。这可是千载难逢的好时机，我立即动手制作，将纸片细细地分成好几块，并查看课本和作业练习中的重点，着重做了四个方面的摘录：一是自己没有记熟悉的公式和概念，二是抄写了几种非常难的例题，三是前几次训练中老做错的习题，四是和同桌研究的押宝题。一张小小的纸片被我安排得满满的，我的字也写得特别小，真嫌纸片太小了，没有记录下来的，只好用心地死记了。 　　思路二：代替教师出题。 　　让学生在有趣好玩的情境中，自觉地融入整理复习中。例如