探析现代培训理念下党校教学.docVIP

探析现代培训理念下党校教学 　　摘要:现代培训理念是顺应时代发展而产生的,是对传统教育的发展和创新,是人类教育发展的文明成果。党校作为各级领导干部理论教育的主阵地和党性锻炼的大熔炉,必须树立现代培训理念,扬弃原有的传统教学模式,认真研究和大胆借鉴现代培训理念的教学模式,不断推进党校教学的创新。 　　关键词:现代培训理念;教学模式;党校教学;启示 　　中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)25-0299-02 　　 　　现代培训作为一种全新的培训模式兴起于西方发达国家,它是“西方成人教育自然演进的一种工具性文明”[1],是人类教育发展的文明成果。21世纪是一个知识经济、科学技术迅猛发展的世纪,是一个人力资源教育培训的世纪。党中央一直倡导我们党要大规模培训干部,大幅度提高干部素质,培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部。李源潮同志在第11次全国干部教育联席会议上的讲话中也提到:“一个政党执政力的提高离不开干部教育培训水平的提高。”所以,在这样的背景下,我们必须认清形势,理清思路,认真研究和大胆借鉴现代培训理念的教学模式,不断推进党校教学的创新。 　　一、现代培训理念 　　现代培训是指由组织提供的有计划、有组织的教育与学习,旨在改进培训对象的知识、技能、工作态度和行为,从而激发培训对象的潜能来提高工作质量,最终实现良好组织效能的过程。黄育德认为:现代培训秉承的是知识传输与能力锻炼并举,突出能力锻炼;水平提高与品质完善并重,突出品质完善;认识发展与观念转变并进,突出观念转变的培训理念。 　　(一)现代培训是一个过程 　　现代培训是一个培训循环圈,由培训需求分析→培训设计→培训实施→培训评估→新的培训需求分析的不断循环的过程。现代培训从发现问题开始,组织、岗位和个人发展面临哪些问题?是否能通过培训解决这些问题?通过何种培训解决?这就需要在培训开始前做好培训需求分析,以确定培训需求、挑选培训对象和确立培训目的。第二步是进行培训设计。培训设计也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。第三步是根据培训设计,实施培训。这一过程要求培训者要充分发挥其“三导”(导游、导演和导航)作用,充分激发培训对象的潜质,实现其良好的组织效能。最后一步是根据培训实施的情况,进行培训评估。需要进行评估的项目有:是否实现培训目标、培训内容、培训方法、培训材料和培训的现实转化程度。根据培训评估,可以了解学员的知识、技能和态度是否增长和改变;了解学员在培训结束后,是否能应用他们所学到的知识、技能和态度;了解培训对学员的单位是否有积极影响等等。根据评估结果,制定新的培训目标、任务和方法等,从而更好地完成下一次培训。 　　(二)现代培训的特点 　　现代培训是在传统培训的基础上发展起来的,是对传统培训的发展和创新,是一种适应现代经济社会发展趋势的行之有效的培训模式。现代培训有其自己的特点: 　　1.现代培训是以学员为中心,以教员为主导。传统培训是以教员为中心的“生产导向”的培训模式,学员居于次要、被动的地位或没有充分利用他们自身内在的学习资源,所采用的培训方法依据教员能否提供为前提,学员学习的目标仅仅是为了获得一个好的考试分数或者得到一个培训合格证。而现代培训是把学员作为一个真正的学习主体去考虑,是“顾客导向”的培训模式。学员的角色是“演员”、当事人和参与者,而教员的角色是“导演”、导游和导航者,从培训需求分析到培训效果评估整个培训过程都是以学员为中心,都是围绕学员的需求、经验、能力等方面实施培训,整合已有的学习资源,激发学员的潜智,实现良好的组织效能。 　　2.现代培训是以改变学员的行为为落脚点。现代培训不是为了让学员知道得更多,而是为了改变他的行为。传统培训是为了让学员获得更多的知识,增加学员的知识储备,而现代培训“有效地完成学员从‘知道’到‘相信’再到‘内化’最后付诸‘行动’的整个过程”[2],实现了改变其行为的目的。 　　3.现代培训是一个反思的过程。传统培训是以教员灌输知识,学生被动机械地接受知识为特点的“讲―听―读―记―练”的教学模式,这种教学模式显然忽视了学员在学习中的主体性,在不同程度上压抑和阻碍了学员潜能的开发。而现代培训是以教员为主导,以学员为中心的“经验―反思―修正―升华”的培训模式。在教员的“催化”下,学员把理论和实践相结合,不断的去反思自己的经验,修正自己经验中的不足,使之应用于新的实践。 　　二、党校教学的特点 　　党校是各级领导干部理论教育的主阵地和党性锻炼的大熔炉。要想充分发挥党校的作用,完成培训轮训各级领导干部的职责,首先必须正确认识党校教学的突出特点: 　　(一)党校必须坚持党校姓党的基本原则 　　曾庆红曾指出:“党校姓党是办好党校的基本