把握90后大学生特点,做好理论教学工作.docVIP

把握90后大学生特点,做好理论教学工作 　　[摘要]教师要认真研究教育对象，把学生放在他所处的生活和学习的整体环境下看待，放在学生成长发展的时间序列里看待。把握学生丰富多彩的内心世界和思想脉搏，找到引导学生的合适途径。 　　[关键词]大学生 思维 90后 　　 　　在高校理论课教学中老师爱岗敬业，认真备课，内容娴熟，讲授从容。但为何教学效果总是不尽如人意？而课外交流中我们经常会在学生提出的问题面前目瞪口呆，在学生们关注的事情上一无所知。原因是我们很少去研究学生。往往在没有“支点”的情况下就想撬动整个地球，在没有确定教育基点时就搭起脚手架。把培养人才变成了机械加工产品的过程。因此只有把握学生丰富多彩的内心世界和思想脉搏，才能真正提高理论教学工作的效果。 　　一、把握90后大学生群体特点的必要性 　　俄罗斯教育学家乌申斯基说“如果教育家想从各方面去教育人，那么它就应该首先全面的了解人”。教育者不了解教育对象，就无法进行恰如其分的教育，即使苦口婆心地说教，也是徒劳的。只有对教育对象的特点了如指掌的人，才能有效地进行教育。 　　这就需要我们认真研究教育对象，了解他们的心理，考虑他们的情感，满足他们的需要。把学生放在他所处的生活或学习的整体环境下看待，放在学生成长发展的时间序列里看待，把握学生丰富多彩的内心世界和思想脉搏，找到帮助学生解决问题的切入点，找到引导学生的合适途径，扬长避短，进行有针对性的教育，达到雪中送炭的效果。 　　今天的大学生已从80后变到了90后， 不能用我们70后的眼光来看这些90后的孩子。如果我们课程的内容和讲授方式还停留在上世纪八九十年代，这种“以不变应万变”的“模糊管理”不适合以人为本的教育理念。因此，研究九零后，了解九零后，融入九零后，影响九零后就显得尤为重要。 　　二、90后大学生的群体特点 　　90后是改革开放成果的彻底享用者，是信息时代的优先体验者，他们身上有鲜明的时代特点： 　　（一）张扬自我个性，极力表现与众不同。 　　“黄金发展期”和“矛盾凸显期”并存的社会环境造就了90后大学生的自信和张扬个性但缺少艰苦奋斗行为。 　　90年后的我国经济一直处于快速平稳发展的阶段，即“黄金发展期”。“黄金发展期”繁荣发展的社会环境中物质丰厚，条件优越有利于大学生树立自强意识、创新意识。与80后大学生稍显羞涩不同。90后一代更喜欢将自己的人生格言挂在嘴上，并自信地表达着自己的观点和看法。性格上没受到压抑，经济上相对比较宽松，所以他们在知识的积累、人生的阅历等方面都相对丰富，他们变得自信和从容，不再迷信权威，不屑于形式和口号，并能释然地对待许多事情。90后比较坦率，个性张扬，甚至挑战权威。更加相信自己、张扬个性是90后大学生的性格“标签”。 　　（二）缺少抗挫折能力。经济独立意识差。 　　90后大多都是独生子女，在家庭中常处于核心地位，老人宠溺、家长放纵等使其普遍缺少抗挫折能力，一旦自己的需求得不到满足或未能达到预期目标便容易产生挫败感。他们过于以自我为中心，很容易将人生的全部意义放在某个支点上，因为一点小事受挫，就会感觉人生毫无价值，挫折教育比较欠缺，经济独立意识差，对家庭依赖大。 　　（三）对网络十分依赖，受到大量信息的包围，信息和知识丰富，但缺失真正的偶像，内心有时较为空虚。 　　在网络时代成长起来的90后，海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们都有自己的见解。他们自信张扬，充满激情，对个人的发展更有计划性。90后大学生意识到肩负的社会责任，他们很少有什么口号，而是更注重实际、实用，他们蔑视形式，不屑口号。这些都是90后大学生区别于其他群体的显著特点。 　　90后大学生是信息时代的优先体验者，是玩着网络游戏长大的，信息通过音像、图文和其他网络语言，在网络上的多样化展现，符合他们快节奏的生活方式，符合追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征。“网来网去”是“90后”的一大特征。 　　90后大学生喜欢用qq聊天，喜欢用‘火星文’经常是 “网友变朋友,朋友变网友.”动辄来一句“脑残”。九零后崇尚的文化是快餐文化，怎么省事怎么搞，吃饭、交友、淘东西都可以在网上完成，又为什么要浪费时间体力出门完成呢？Google和百度给九零后带来的眼界和视野远非上代人可以想象。在60后、70后还在如饥似渴阅读汪国真诗集的年龄，90后们已经在网上看汤姆克兰西和史蒂芬金。MP3、数码相机、手机是他们的必备。他们的成长伴随日本动漫《名侦探柯南》和美国大片。衣服一定要“非主流”穿得LOLI一点，要么是很花哨的韩版，要么就是朋克装。 　　然而90后大学生在获取知识信息方面也出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。而且，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在