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抓住易忽略问题,提高文本细读能力 　　[摘 要]研读能力的培养，常常是从一些容易忽略的问题开始的。语文教学中要善于抓住易忽略的问题，提高学生文本细读的能力。由“琵琶女为什么生活在船上”这一问题入手，品读《琵琶行》。 　　[关键词]琵琶行 问题解读 文本细读 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 　　我们的学生关注的问题，有时真不是老师教学的重点，比如学习《琵琶行》，学生提出了这样的疑问：“琵琶女已经嫁人，怎么还会生活在江边的船上？”也许一句话可以搪塞，这是个偶遇嘛，这个女子就是正好在船上。 可是，研读能力的培养，恰好是从这样容易忽略的问题开始的。孙绍振先生说：“关键在于，要在学生忽略掉的、以为是不言而喻甚至是平淡无奇的地方，发现精彩，而且揪住不放，把问题提出来，也就是把矛盾揭示出来。” 　　“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”就从这看似与文本理解关系不大的问题入手，品读《琵琶行》。 　　一、从学生提出的问题入手，分析文本 　　问题之“何以在船？” 　　“已经嫁了人的琵琶女，她怎么还会生活在一条船上？”带着学生，我们再回到文本，教师的敏锐和智慧就体现在从学生回答中找突破口。夏?D尊先生说：“文本细读就是要引发一种对语言的敏感。” 　　琵琶女“老大嫁作商人妇”，年长色衰而嫁，此嫁和少女媒聘而嫁显然不同，此女本是长安倡女，此嫁的意思是从良，年纪大了，终身无托，跟了一个商人。商人把琵琶女安置在船上，一个曾经名噪一时的歌妓，所在的船可能是雕梁画舫，但是，无论是怎样华美的画舫，终究不是家，不是一个女子终身的归宿。这样年纪的商人一定是有家室有子女的，他的家室不会生活在船上。从女子嫁人之后依然在船上，可以看到这个女子在商人眼中的地位之卑微，终身所托的这个人对待她的感情之寡淡。这样的关系如浮萍聚散，也就是用钱在维系，“商人重利轻别离”， “浮梁卖茶”一去多久不能预知，走后何时回来，会不会回来，恐怕也要在心里反复思量，毕竟“年长色衰”，这样的女子让人同情。女子嫁人，依然在船，正是她命运艰难的外化体现。 　　问题之“爱慕虚荣？” 　　那学生的下一个问题来了，这个女子是个风尘女子啊，她在船上，想的就是年少时的风流热闹的生活，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，她爱慕虚荣，这样的女子有什么值得同情呢？这样的“沦落”引起诗人的同感，那诗人也太容易伤感了。 　　诗人有没有在其他地方藏着解读琵琶女的密码呢，我们要在文中再寻觅。就从诗人笔下写琵琶女情态的语句开始寻找。“欲语迟、千呼万唤始出来、半遮面”这些特点中，我们看到了一个矜持端庄的女子。为什么不是“羞涩”？因为这是一个年长已嫁的女子，这也是一个看尽大场面的女子。她是待诗人们说明了缘由多次邀请才出来，但还是用琵琶半遮着面。她不是用琵琶声来有意吸引行人而卖艺，也不是在丈夫出去经商时的不甘寂寞，她只是在这江上寂寞孤独时，忽然有人在欣赏她的琵琶声，一时感动而出来，然而还是保持着矜持。 　　这是一个琵琶技艺超群的女子，十三岁就“名属教坊第一部”。天分高，成名早，技艺精湛，曲服善才。一个天资聪慧，才华过人的人，在年轻的时候又得到的追捧，不论日后是荣是辱，在年纪大的时候，都会是一份很美好的回忆，更何况，这又是一个曾经容色绝佳的女子，“妆成每被秋娘妒”。这样的女子以为容颜老去的一天还远远没有到来，更认为自己精湛的琵琶技艺会是终身的技艺能够带来生活的富足。可是，当容色衰减，年华老去，门前冷落才发现，琵琶技艺远不是五陵少年争抢的目标，可是她的青春，就在这样的“秋月春风”中虚度了，她没有寻得一个知音，没有找到一个依靠。多年以后，她的琵琶技艺因为身世的遭遇一定是更加精进了，然而“弦断有谁听”？她的回忆中，恐怕不会是对“血色罗裙翻酒污”的奢靡生活的向往，多的应该是悔，是恨，恨薄情寡义之人，悔自己糊里糊涂而度过了青春。现实的冷酷早就把她浇醒了，她只是伤感，她只是为自己人生盛衰的跌宕而伤感，为生命终究找不到归宿而哀痛。 　　问题之“不当类比？” 　　“为什么要拿自己和倡女相比呢，倡女毕竟是风尘女子，倡女的‘沦落’，在现在看来，是非常污秽的行为，我们现在谁会用卖笑女子来类比自己的遭遇？” 　　是啊，白居易为什么会如此感动？迁谪之意不一定会与友人道来，不一定会与家人诉苦，也许只是在“醉不成欢”的生活中打发，为何对一个陌生的琵琶女，却如此感怀，书如此六百一十六言，陈内心“沦落”之感？ 　　我们细读序言，此女弹奏的琵琶曲中“有京都声”，弹的似乎是京城曾经流行的曲子。诗人和朋友“主人忘归客不发”的原因首先就是，在这偏僻的浔阳，怎么会有同样来自京都之人？乐声所言是何境遇？同样来自京都，同样落到了这样一个偏僻的地方，同样不如意，这是心生同感的第一个原因。 　　第二个原因，