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探究初中物理压强实验改进与创新 　　【摘要】 刚接触物理的初中生，对于物理学科有比较浓厚的兴趣，但是对人教版初二物理压强一章还是比较难理解和接受。笔者对本章的实验进行研究之后，发现部分实验存在实验现象不明显、学生难以理解实验等问题。因此将这部分的实验进行改进，甚至创新制作教具，不仅可以吸引学生兴趣，也能提高教学效果。 　　【关键词】 实验改进 实验创新 自制教具 　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-036-020 　　作为一门以实验为基础的学科，物理教学过程中，课堂上的演示实验尤为重要。做好实验不仅仅能够帮助学生理解和掌握物理知识，也能够很大程度地提高物理课堂教学的趣味性。 　　初中生刚刚接触物理，相当一部分学生对于物理存在着一定的恐惧感。其实，他们对物理这一陌生的学科还有一定的好奇心，只是作为初学者的学生，他们的物理的逻辑思维尚未建立。没有建立物理逻辑思维，便很难能够顺利地理解物理知识。这个时候，物理实验就起到了重要的作用。物理课堂教学中，通过几个简单、有趣的演示实验，不单单能够吸引学生的兴趣，更能够帮助学生理解物理的知识点，从而更好地掌握物理知识、建立逻辑思维。 　　而人教版初二物理第九章，讲到了有关压强的知识点。压强是初中物理课程中一个重要概念，而且引入压强的概念也为下一章浮力的计算埋下了伏笔。但是在这一章的学习中，学生很容易将压力和压强两个概念混淆，而且教材中的课堂演示实验在数量上有所欠缺，部分实验的演示效果不明显，部分实验不能够很直接直观的跟知识点联系在一起。 　　下面将以人教版初中物理下学期第九章的部分演示实验为例，进行改进和创新，甚至利用生活环境中的物品制作教具。 　　1. 对大气压强部分实验的改进 　　物理教学过程中，应当秉承“以人为本”的精神，切实考虑学生的需要、贴近学生的生活，把学生放在首位，同时也为物理课堂的实验教学的顺利开展打好基础。因此改进物理实验，在适应当前不断发展变化的新形势下显得十分必要。 　　人教版初中物理第九章第3节大气压强一节，在验证大气压强的存在这一知识点的过程中，展示了三个小实验，分别是吸盘挂钩、覆杯实验、喝饮料。前面两个实验的演示效果较好，学生也能够很好的接受。对于第三个实验，如图1所示，学生变很难能够回答“什么力使饮料上升到嘴里？”的问题，虽然经过教师的讲解，很大部分学生还是很难理解和接受“是大气压强将饮料压入口中”的解释。 　　为了帮助学生能够更好地理解图1不是“人将饮料吸入口中”，而是“人将吸管中的空气吸走之后，外界的大气压强大于吸管中的大气压强，将饮料压入口中”，可以在操作这个实验之前，做一个对比实验。对比实验，可以将吸管侧面开一个口，如图2所示。接着，将这根习惯放入准备好的饮料杯中，如图3所示。特别要注意，为了实验演示的效果更明显，要准备口径较大（1cm左右）、长度较长（20cm左右）的吸管，用透明的杯子盛放有明显颜色的饮料（橙汁、可乐等），而且要注意吸管和饮料的颜色不能混在一起（可以用透明的吸管）。 　　教学情境，如下： 　　师：同学们都喝过饮料，今天老师带来了一杯饮料请大家喝。但是，这瓶饮料有很神奇的地方，一般人是没有办法喝到饮料的。（注意，将吸管有孔的一侧背着学生。） 　　生：（开始好奇，并且在思考。） 　　师：有没有人来试一试，自己是不是一般人呢？ 　　生：我！我！我！ 　　师：我们请某某某同学来试一试。 　　生：（好奇的观察着。） 　　学生经过努力之后，没有办法喝到饮料。 　　师：谢谢某某某同学，很遗憾他不能喝到饮料，但是呢，老师就不是一般人啦，我可以喝到。同学们信不信？ 　　生：不信！ 　　用手将吸管侧面的孔堵住，再喝饮料，能够成功地喝到饮料。 　　师：实际上，老师跟同学们都是一样的。为什么我能够喝到饮料呢？同学们请看这个吸管不一样的地方。（将吸管有孔的一侧展示给学生看。） 　　生：哦，原来是这样！ 　　师：同学能不能解释，饮料是怎么进入人的口中的呢？为什么当吸管有孔的时候人没办法喝到饮料呢？ 　　生：（热烈的讨论中） 　　…… 　　经过这一对比实验，学生便能够很好的理解，大气压强在人喝饮料的过程中所产生的作用了。 　　而人教版初中物理第九章第4节，在想想做做这一部分给我们展示了一个演示实验，如图4所示。这个演示实验的器材都是很容易收集到的，但是实验的效果却差强人意，很少老师能够将硬币吹起，使其跳过木块。同时，如果采用较轻较小的硬币做实验，坐在后排的学生并更难能够观察到实验现象。 　　这里，教师可以用一张打印纸，制成一个纸质硬币。这样一来，就能够保证教师一定能够将“硬币”吹起，而且也能够控制硬币的大小，让后排的学生也能够很好地观察到实