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探究初中英语阅读教学策略 　　摘 要：阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，因此，阅读教学一直受到相当的重视。那么，什么是阅读策略？如何形成初中学生有效的阅读策略？本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。 　　关键词：阅读教学；阅读策略；初中英语教学 　　“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。那么，什么是阅读策略？如何形成初中学生有效的阅读策略？本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。 　　一、阅读教学策略 　　阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。 　　二、影响学生阅读的因素 　　在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有： 　　（1）背景知识。初中学生背景知识的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。 　　（2）词汇。词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。 　　（3）句法结构。英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。 　　（4）兴趣。学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。 　　三、阅读教学策略的分类 　　（一）方法型教学策略 　　在阅读过程中具体教给学生阅读方法，其中包括：①览读以了解文章的大意；②记录文章的要点或具体信息；③勾画文章的结构；④回答事实性的问题；⑤将事件排序；⑥根据上下文推测词义；⑦理解文中的复指现象。 　　（二）合作型阅读策略 　　合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。具体做法如下： 　　1.同伴指导 　　该策略通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力，同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。 　　2.同伴阅读 　　同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可得到应有的锻炼。具体操作如下： 　　（1）选择两篇难度适中能激发学生阅读兴趣的阅读材料。 　　（2）将学生分成两人一组的几个小组。 　　（3）给不具有应有的提问能力的学生事前准备好问题，以便学生进行问答。 　　（4）学生进行同伴阅读：一个问，另一个读，读后回答问题，提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。 　　（三）内容型教学策略 　　1.阅读材料的选择 　　要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。 　　2.初中低年级指导学生阅读 　　初中低年级是学生学习英语的敏感期，课堂上如利用学生耳熟能详的卡通人物来“教”语言。还可以根据不同的教学内容提高参与意识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。 　　3.初中高年级提高英语阅读能力 　　（1）学会对文章的整体理解。首先，要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。 　　（2）增加词汇量。在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，反复记忆，词汇量增加得很快。 　　（3）为学生选择恰当的书。为孩子选择恰当的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。 　　4.提高阅读速度 　　（1）扩大知识面。增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。 　　（2）克服不良阅读习惯，坚持意群阅读。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。