探究实验教学过程几种思维能力培养.docVIP

探究实验教学过程几种思维能力培养 　　摘 要:根据实验教学实践,了通过多种渠道探究实验教学,突出学生的主体性,培养学生的多种思维能力,从而达到教学目标。 　　关键词:探究 思维能力 设计 创新 　　 　　探究实验教学是培养学生多种思维能力的主阵地,探究实验则是培养学生多种思维能力的主要手段。为了体现新课程理念,突出学生的主体地位,培养学生的多种思维能力,教师应对探究实验教学进行创新设计。发掘、用好化学探究实验中巧妙的构思和方法,以实验为依托,拓宽思路,挖掘实验的内涵,通过形式多样的实验活动来培养学生的多种思维能力。 　　在中学化学教学中充分发挥化学科学的优势,进行化学探究实验设计教学,不但能巩固有关的化学知识和实验技能,而且能培养学生灵活的思维能力。 　　一、探究实验教学中培养学生求异思维 　　思维的基础是求异,而思维定势是阻碍求异思维的绊脚石。现行的化学教材虽然已考虑了探究性实验,但仍有不少化学实验偏向于验证性实验。做实验照方抓药,使学生对很多问题形成了思维定势。思维定势的形成往往限制思维的变通,阻碍对新问题的解决。所以在探究实验教学过程中要引导学生打破思维定势,帮助学生改变在实验过程中一成不变的思维老路,使学生认识到同一实验可以有不同的实验方法,提高对事物的应变能力。例如,比较卤族元素单质的氧化性强弱,请学生根据实验原理自行设计了不同的实验。其中一位学生设计的实验方案是:在一张滤纸的中心处,滴一滴饱和溴化钠溶液,待湿润之后,再滴一滴氯水,滤纸呈现黄色斑点;在呈黄色的斑点处,再滴一滴碘化钠溶液,滤纸的斑点颜色又变成浅褐色;在浅褐色的斑点处,再滴一滴淀粉溶液,滤纸上的斑点变为蓝色。 　　上述整个实验教学过程用滤纸代替了常规的试管,变间断式实验为连续性实验,既节约了时间,又使实验现象明显、有趣,从而培养了学生的求异思维。 　　二、探究实验教学中培养学生开放思维 　　一个实验命题,多种探究实验设计教学方案,能培养学生开放的思维。通过一个实验命题的多种探究的实验设计训练,学生可以从多角度寻求解决问题的方法,使不同的知识得以综合运用,从而开拓思路,提高分析问题和解决问题的能力。例如,请设计鉴别一瓶硫酸是浓还是稀的所有你为可行的实验方案。面对这样的实验命题,学生思维异常活跃,提出多种实验设计教学方案。例如,分别将少量液体溶于水,观察是否放热,特别烫的是浓硫酸;取少量液体于试管中,分别加入铜片,微热,有刺激性气味气体生成的是浓硫酸;用玻璃棒分别蘸取少量液体到滤纸上,能使滤纸碳化的是浓硫酸;比较粘度,大的是浓硫酸;用氢氧化钠溶液进行中和滴定,用同浓度的氢氧化钠溶液分别滴定不同浓度同体积的酸溶液,耗用氢氧化钠体积多的为浓硫酸;将光亮铁钉分别放入液体中,无明显现象的是浓硫酸(钝化);在液体中分别加入硫酸铜晶体,蓝色变白色的是浓硫酸…… 　　以上实验教学设计方案体现了学生利用浓稀硫酸的物理、化学性质,采用物理、化学方法进行实验设计。这些方案闪烁着学生创造性思维的点滴光芒。在理科教学中,教师应通过这样的实验探究命题逐渐培养学生的开放思维。 　　三、探究实验教学中培养学生逻辑思维 　　逻辑思维是思维活动的较高要求。它要求学生不仅要熟练掌握实验操作技能和技巧,还要求学生必须具备综合分析能力,以妥善解决问题,利用仪器装置和反应原理让学生设计实验方案,是培养学生逻辑思维的好方法。例如,现有稀硫酸、稀盐酸、浓盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、鸡蛋壳和广口瓶、集气瓶、锥形瓶、烧瓶、烧杯、试管、铁架台、带导管的橡皮塞等药品仪器,请学生设计一实验证明鸡蛋壳主要成分为碳酸盐。解此题时,学生应根据实验的化学原理来设计实验步骤,做好实验的有序性。 　　1、实验原理 　　碳酸盐与稀盐酸反应放出二氧化碳,二氧化碳能使澄清灰水变浑浊。 　　2、步骤现象 　　(1)取一些鸡蛋壳放进广口瓶里,注入少量稀盐酸,有气泡放出; 　　(2)将生成的气体通入澄清石灰水中,石灰水变浑浊; 　　(3)再往广口瓶里注入过量的稀盐酸,鸡蛋壳大部分溶解。 　　3、实验结论 　　鸡蛋壳中的主要成分是碳酸盐。 　　此题既考查物质的性质,又考查实验原理,既考查装置的组装和使用知识,又考查探究实验教学方案设计能力,从而培养学生的逻辑思维。 　　四、探究实验教学中培养学生的创新思维 　　1、发掘设计探究实验 　　探究实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练起着至关重要的作用,但教材中原有的实验不能满足培养学生创新能力的需要,有些章节涉及的实验也很少,因此,选择适当的时机增加探究实验,加强教学的直观性,使之更有利于学生创新能力的培养。 　　例如:学生对碳酸钠与盐酸反应的实质是碳酸根离子结合H+,先生成HCO3-,再变H2O和CO2这个事实,普遍感到难以理解。主