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探究式学习活动英语课堂延伸 　　学习方式的转变是高中英语新课程改革的显著特征。传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，使学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，不利于学生的发展。转变学习方式就是要改变这种状态，充分调动、发挥学生的主体性，把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。 　　一、开展英语探究式学习的意义 　　英语探究式学习是学生在教师的指导下，选择和确定探究的主题，并在探究过程中主动地用英语获取知识和运用知识解决问题的综合性语言学习活动，是一种学习的策略和方法，属于发现性学习，是新课程倡导的学习方式之一。它的目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种学习渠道，从而发展自主学习的能力和合作精神。开展英语探究式学习活动有以下作用： 　　第一，有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，使他们优化英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 　　第二，能激发学生学习英语的愿望和兴趣，加强对学生综合语言运用能力的培养，尤其是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。 　　第三，通过探究式学习活动，学生个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动，又丰富、发展学生个体的个性潜能、资质和素养，有效地巩固学生在课堂上的收获，实现教育的真正价值。 　　第四，有利于学生在学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立较强的自信心，养成和谐与健康向上的品格，增强社会责任感，全面提高人文素质。 　　二、探究式学习活动的实施 　　探究式学习活动大致要经历四个阶段：确定探究主题→制定学习方案→开展探究活动→交流与分享探究成果。 　　1．确定探究主题 　　以教材为依托，抓住学生感兴趣的、与学生生活及所学知识密切相关、具有探究价值、符合新课程改革要求的内容，选择并确定主题。如在学习人教版《 普通高中课程标准实验教科书英语确 1 必修 》的Unit 4 Earthquakes时，可紧扣地震这一主题，结合2008年的汶川大地震，让学生分小组搜集关于地震知识的材料，从不同角度展开探究活动，如地震的形成、地震的前兆、地震时的应急逃生、地震后如何科学救人、如何减少地震所造成的损失等。由一个主题出发，从不同角度、不同层次发散性地提出问题，可提高学生综合、全面、深刻思考问题的能力。 　　2．制定探究方案 　　探究主题确定后，教师要和学生一起制定合理的学习目标、时间安排、评价标准，分析重点、难点，避免学习过程中脱离主题和目标的可能性。同时要引导学生以学习小组的形式，共同讨论和确定具体的探究方案，包括对活动步骤、活动形式、探究方法、组员分工、资料搜集途径、所需技能、预期结果等。 　　3．开展探究活动 　　（1）搜集和分析信息资料。学生可以通过上网查资料、查阅报纸杂志等方式获取所需的资料，然后鉴别信息资料的真伪、优劣，甄选出重要的、有价值的资料，再进行归纳、整理。 　　（2）调查研究。学生根据设计的方案，按照确定的研究方法，有目的地进行调查、访谈、实验、研讨、制作和评估等，从而得出结果。 　　（3）加工信息，形成结论。学生搜集到的信息，可能与原有经验一致，也可能发生冲突，需要通过内化或顺应等方式更新或丰富原有的知识经验，以便对学习主题形成自己新的见解和看法。这是在学生个体内部进行的一个知识加工运用的抽象活动过程，即知识迁移的过程，是探究式学习活动的升华部分。 　　例如人教版《 普通高中课程标准实验教科书 英语 6 选修 》的Unit 4 Global warming的内容非常适合开展探究式学习活动。在完成本话题的教学任务后，师生共同确定了以下四个探究主题：cause of global warming，good effects of global warming，bad effects of global warming，what can we do about global warming。然后全班学生按自愿原则分组，每组6~7人，自选一个主题，利用寒假开展探究活动，并于下学期初展示成果。学生对此很有兴趣，很快就在组长的带领下制定了详细的探究方案，作好分工。在寒假期间，学生通过到互联网搜索或到图书馆查阅相关的文献资料，搜集到大量关于全球变暖的资料。负责调查的学生则通过发放调查问卷、走访气象专家、询问亲戚朋友等方式展开调查工作，获得了许多一手资料。之后，小组汇合，各组成员先进行组内交流，将所负责模块的相关资料进行归纳、整理，形成总结