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探讨高中物理教学中激发学生学习兴趣主要方法 　　[摘 要]高中阶段学生压力较大，不少学生在学习过程中处于被动状态，在教师的压力下将知识机械的背诵。物理这一学科并不是理论知识的积累，而是需要通过实验以及现象的观察去了解每个物理原理，将原理全面掌握并综合运用的一门学科。俗话说，兴趣是学习最好的老师，本文基于这一背景，研究了兴趣在高中物理教学中的作用，并在此基础上针对教学中提升学习兴趣的方式展开研究。旨在进一步完善高中物理教学模式，增强学生学习兴趣，提升课堂有效性。 　　[关键词]高中物理；学习兴趣；重要性；方式 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0003-01 　　在初中阶段，学生接触到的物理通常属于基础理论知识，相关性的研究实验操作较少。学生在学习时处于被动状态，无法发挥主观能动性，通过研究了解物理原理。到了高中阶段，物理在难度上有了质的飞跃，学生在学习时难免会产生困难感，继而对物理无法提起兴趣，造成课堂效率以及学习效率的下滑。本文以高中物理中学习兴趣为主线，研究了兴趣的重要性以及兴趣的培养方式，现报道如下： 　　一、兴趣在高中物理课堂中的重要性 　　在兴趣的吸引下，学生在学习方面逐渐占据了主动地位。物理是一门具有较强逻辑性的学科，具有一定的科学性，需要对整体知识有所把控，在全局关注下研究各项物理原理。物理不同于语文、英语这类学科，如果仅是对理论知识的生搬硬套，学生并不能够掌握物理原理并加以运用，因此学生需要真正的融入到物理学习中才能了解这一学科。但由于物理本身的难度影响，学生在学习物理时可能会出现畏难情绪，教师可通过兴趣的培养，让学生迎难而上体验学习物理、探索知识的快乐。在没有兴趣作为引导下的学习，学生的学习处于被动性，只能勉强的、应付的去完成教师的各类要求，无法积极主动的对物理知识加以探索。 　　因此，学生对物理的兴趣直接决定了其对物理这一学科可是否存在求知欲，并且在兴趣的帮助下渴望去了解物理原理，并通过各项试验证明这些原理，在自己动手操作下感受物理的魅力。 　　二、物理教学中学生兴趣的激发方法 　　（一）利用实验作为课堂导入 　　高中物理教学中激发学生学习兴趣最直接的方式就是做物理实验，在课堂上做实验能直接刺激到学生，实验的新颖、形象、生动特征可以吸引学生的注意力。再通过教师加以引导，能起到更好的教学效果。高中的物理知识对学生来说比较抽象，初次接触概念会比较模糊，难以理解，而通过教师精心设计的实验，可以调动学生的积极性，对这些概念产生兴趣，从而愿意主动的去研究学习。例如在讲授摩擦力这一课时，教师可以先抛出一个话题：怎样在汽车刹车时，使产生的制动力最大。同学们可能会倾向于刹车轮子在不转动的时候，产生的制动力最大这一回答。这时教师再指出：为了让车轮在刹车时不转动，汽车都装有防抱死系统。这时学生会产生为什么要装防抱死系统的疑问，接下来就可以为学生展示滑动摩擦力与静摩擦力的实验。通过实验证明，最大静摩擦力是大于滑动摩擦力的，通过这样一种方式可以引起学生对摩擦力的研究兴趣。物理规律和概念组成了物理的科学体系，而这些都是以实验为基础的。物理这一门学科具备很强的操作性，要将理论知识和实践紧密结合起来。而高中生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，在物理教学中利用实验，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，从感性上对物理有一个深入的认识。 　　（二）增强学习信心 　　自信心会影响学生对学习的兴趣，如果一个学生对学好物理没有自信，就难以对学习物理产生兴趣。而如果一个学生对学好物理有足够的自信，那么他就会主动的去学习物理，对学习物理产生强烈的兴趣。我们每个人都希望能实现自己的需求与愿望，通过自己的努力获得成功。所以在物理教学中，要让学生能感受到努力实现目标最终获得成功的喜悦，让学生感受到教师对自己的重视和认可，从而更加相信自己对自己有强大的自信心。因此教师在教学过程中，要根据每个学生的不同情况，根据教材内容，有阶段、有层次的设计教学内容，让每个学生都能感受到成功的体验，提高学生的自信心，从而培养学生学习物理的兴趣与热情。 　　（三）实施探究式教学 　　教师在探究式教学课堂上应创造出一种以学生为中心的氛围，尊重学生的想法，支持学生勇敢提出假设、质疑，鼓励学生积极参与讨论中来，营造出开拓创新的教学模式。探究式教学的特征之一是具有问题性，前提是学生要有提出问题与解决问题的愿望。这就要求教师要创造性的设置出问题产生的情境，引导学生去积极地发现并解决问题。学生通过自己的思考观察，与同学讨论研究，去发现问题的实质，进而选择不同的方式途径来解决问题。探究式教学的另一特征是具有探究性，探究式教学重在师生共同研究探索的过程。在探究式教学中，师生双方可以互相交流意见、想法，彼此提出对问题的