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职校学生职业生涯规划教育体系建设的思考与探索 　　摘要：在高等教育大众化的背景下，高校毕业生面临着越来越难的就业形势，而职业学校作为以“就业为导向”开展的教育模式院校，如何在竞争越来越大的市场化背景下获得长足的发展，是职校教育工作者研究的永恒课题。本文通过分析职校学生职业生涯规划教育的现状，进而分析产生问题的原因以及职业生涯规划教育的必要性和重要性，提出了加强学生职业生涯规划教育的实施途径，为职校学生职业生涯规划教育体系的建设提供参考。 　　关键词：职校；职业生涯规划；教育体系；思考 　　中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0226-02 　　随着我国大学生就业形势越来越剧烈，职校作为以培养技术型、应用型的高级操作性人才为目标的职业院校，在高等教育大众化的背景下，如何显现出自身的优势、特色，使学生能够正确评估个人目标与现实之间的差距、建立自己的职业发展目标与理想以及增强他们的竞争力，从而获得更好的就业机会，是职业生涯规划教育体系建设的意义所在。职业生涯规划，是对职业生涯乃至整个人生进行的系统性的、持续性的计划过程[1]。然而，目前职校的职业生涯规划的现状并不乐观，存在多种问题，因此需要我们对职校学生职业生涯规划教育体系建设进行不断的思考与探索，从而找到适合学生发展的职业目标、人生发展方向。 　　一、职校学生职业生涯规划教育的现状 　　职业生涯规划最早起源于1908年的美国，并由素有“职业规划之父”之称的弗兰克?帕森斯（Frank Parsons）成立了世界上第一个职业咨询服务机构――波士顿地方就业局[2]。我国职业生涯规划教育是一种地道的“舶来品”，经历了初步引进、停滞与恢复的三个阶段，因此在发展的阶段上来看，职业生涯规划发展的历程里美国要较我国开展得早且充分。在职业生涯培训的时间上来看，国外在学生小学的时候就已经开展了，采取心理、性格的测试，以发现更适合学生发展的职业，为学生的日后职业选择提供参考。在中学时代已经开展了专业性的职业培训，因此在他们上大学前，学生都会对自己报考的专业有所了解，但是这在我国几乎是空白。我国学生都是在报考时才会主动了解各个专业的性质，但是往往听到的是其他人的建议，实际上的工作性质全然不知，因此也导致了很多学生盲目报考，不利于学生的终身发展。从投资基金上来看，美国对高校的职业规划投资基金占到学费的近20%，而我国投入的资金远远少于美国[3]。 　　二、职校学生职业生涯规划教育存在问题的原因分析 　　1.受传统职业教育观念影响。传统的职业教育中，学生缺少主动性、能动性，没有职业规划意识，教师没有培养学生职业规划能力的教学意识，导致学生不能准确地找准自己的职业定位、人生定位。我国随着生源的增多，在量大的同时对质提出了挑战。然而，很多高职学生上了大学之后开始放纵自己，没有及时对自己未来的工作进行了解，职业背景、职业技能要求、自我评估等都缺乏系统的了解，导致就业时手足无措，这对人生的发展都是不利的。职校的职业规划教师对待此门课程的重视度也是不够的，往往把此门课程简单地当做选修课来上，因此影响学生职业规划教育的效果。 　　2.职业规划课程流于形式和课程设置的缺乏。我国目前诸多职校开设了职业规划这门课程，但课程主要安排在毕业、就业前期的十几个课时，而且是集中讲授。这种短时、集中、形式化的课程讲授，对于此时就业压力非常大的学生来讲显然是不合时宜的，并且不利于学生真正消化、吸收这些内容。这种课程设置，在大一、大二时期是一块空白，因此不利于学生对于自身的未来职业发展进行定位、准备，同时也无法构建系统化的职业生涯规划教育体系[4]。 　　3.专业化、职业化及科研性的师资力量匮乏。我国目前诸多职校建立了职业规划教育课程与部门，但是职业规划教师往往来源于从政人员或者辅导员等，真正具有专业性、职业经验的教师非常少。教师的专业化、职业化缺乏，导致教师在职业规划指导方面存在不足，不能为学生提供该门专业的就业形势、就业所需能力以及就业发展方向等信息。缺少专业性的职业生涯规划教育，其结果是限制了该门课程的科研水平，一个专业的科研水平关系到这门学科未来的发展与进步。 　　三、职校学生职业生涯规划教育的必要性和重要性 　　1.评估个人目标与现实之间的差距，增强学生的就业竞争力。职业生涯规划是通过一系列的测试，了解学生个体的性格、心理以及技能等综合因素，作出系统、科学的评价。因此，建立起职业生涯规划可以在大一时就帮助同学了解自己的优势、弱势，以及未来职业的发展方向，从而正确评估个人目标与现实之间的差距。这种了解可以让学生更好地对自己进行正确的评估，避免了盲目自大或者自我过分贬低现象的出现，并且了解到自己的不足，可以减少个人目标与现实之间的差距，让学生有更多的时间去