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职业教育集团化办学机制研究 　　职业教育集团化办学是职业教育发展到一定程度与经济发展相适应的产物，在教育资源高效利用和效率提升需求的基础上，为了推动职业教育的校企合作和提高职业教育的办学质量，通过反复实践形成的办学方式。“运行机制”是指内部诸要素如何联系和相互作用以确保有机体健康地存活，即运行机制的内部诸要素要怎么协调才能促使复合体持续健康地运转。“职业教育集团化办学的运行机制”是指影响职业教育集团化办学的诸要素相互联系和作用的过程和方式。 　　一、研究背景及意义 　　1.国内外同一研究领域现状 　　职业教育在国外的教育体制中处于重要的地位，但很少有专门的职业教育集团。国外的教育集团所涉及的领域很广，职业教育并非是其唯一的教育产品，他们往往是围绕教育开展多行业经营，实现教育集团的整合优势。近年来，国外教育集团的飞速发展，一方面得益于教育集团清晰的产权制度；另一方面是拥有健全的法规和认证制度来确保其教育的本质。这些经验对我国职业教育集团化办学的改革发展有重要的参考价值。另外，国外具有职业教育集团模式的教育集团很少有关于其运行机制的研究。 　　国内近年来，职业教育集团化办学在各地得到快速发展，形成了一批有特色、成规模、效果明显、影响广泛的职业教育集团，在资源共享、优势互补、合作育人、合作发展上的优势逐步显现。同时也要看到，职业教育集团化办学基础还比较薄弱，行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密、管理体制和运行机制不健全、支持与保障政策不完善，集团化办学在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用还?]有得到充分发挥。各地教育行政部门和职业院校要进一步提高重视程度，积极争取各方面支持和参与，采取切实有效的措施，深入推进职业教育集团化办学。 　　2.研究的意义 　　本研究以衡水市为例，在完成河北省职业教育科学研究“十二五”规划课题《衡水市职业教育集团化办学的理论与实践研究》的基础上，通过分析总结近两年的大量文献，力图深刻认识职教集团化办学，对其运行机制问题进行研究，并从协调机制，激励机制、监控机制、保障机制等方面探讨并完善职业教育集团化办学运行机制，指导衡水市职教集团重新整合，吸收新成员，建立新制度，形成适应衡水本土情况的融通共赢长效机制。研究意义在于：一是丰富和完善职业教育的理论体系；二是有利于充分发挥核心院校的示范和带头作用，深化职业院校教学改革，提高人才培养质量；三是不但使校企合作走向深度融合，也使各成员单位之间的联系变得更加紧密和牢固，促使人才培养优势最大化；四是有利于促进中高等职业教育协调发展，促使衡水职教体系更加完善；五是辐射周边地区，促进京津冀职教协同发展。 　　二、研究的目标、内容与重点 　　1.研究目标 　　本研究以扩大职业教育集团覆盖面，提升职业教育集团服务能力，优化职业教育集团发展环境，健全职业教育集团运行机制，实现风险共担、资源共享、信息互通、利益共赢的目标。 　　2.研究内容 　　首先，争取政府部门给予政策支持，整合原有的三个职教集团，建立以国家级示范校衡水科技工程学校为牵头单位，吸收京津冀各相关行业、企业、高校、科研、培训机构等部门，建立新的衡水现代职教集团。第二，完善集团章程、制度，保障集团成员单位的利益，维护成员单位的权益。第三，牵头单位与各成员单位之间签订合作协议，建立健全深度融合的长效机制，保障合作持续发展，从而保障职教集团的高效率运转。 　　3.研究重点 　　通过本课题研究，发现衡水市职教集团化办学机制的问题，找出解决问题的有效方法，建立健全职业教育集团化办学运行机制。健全民主决策和成员单位动态调整机制，保障职业教育集团可持续发展。强化产教融合、校企合作，推动建设以相关各方“利益链”为纽带，集生产、教学和研发等功能于一体的生产性实训基地和技术创新平台，促进校企双赢发展。强化校校合作、贯通培养，鼓励应用技术类型高等学校参与职业教育集团化办学，系统培养技术技能人才，广泛开展职业培训，促进人才成长“立交桥”建设。强化区域合作、城乡一体，支持优质职业教育集团开展跨区域服务，深化招生就业、专业建设、课程开发、资源共享、学校管理等合作，促进区域间职业教育协调发展。建立适应衡水本土情况的融通共赢长效机制。 　　三、研究的思路、过程与方法 　　1.研究思路 　　2014年12月，本课题组完成了河北省职业教育科学研究“十二五”规划课题《衡水市职业教育集团化办学的理论与实践研究》结题并获第八届河北省教学成果二等奖。通过研究和实践取得了丰硕的成果。在原有的三个集团成员的基础上，随着经济的不断发展，课题组广泛吸收了新成员，涵盖了京津冀相关行业、企业、高校、科研、培训机构、政府机关等部门；调整了学校开设的专业，打开了多渠道办学的新局面。但是，至今并没有一套完善的职业教育集团运行机制，我们