职业院校工业设计专业的项目式教学模式初探.docVIP

职业院校工业设计专业的项目式教学模式初探 　　摘 要 本文分析了职业院校工业设计专业的教学现状，以及在职业院校工业设计专业开展项目式教学的必要性，并以2015年苏州工艺美术职业技术学院产品造型国家级骨干教师培训班的培训项目为例，分析了苏州工艺美术职业技术学院项目式教学的基本流程和特色，为指导和实施教学改革与创新提供了参考。 　　关键词 项目式教学 职业院校 工业设计 教学改革 　　中图分类号：G642.42 文献标识码：A 　　1工业设计专业项目式教学的内涵 　　所谓项目式教学，是一种基于工作任务的课程教学模式。而工业设计的项目式教学是指，通过引入一个实际的设计项目，依照真实的设计流程和职业活动场景，联系产品开发的各个方面及环节，让学生完成设计任务。工业设计的项目式教学将相关专业知识与技能融入课程体系当中，强调培养学生实践能力，独立思考解决问题的能力，与人沟通的能力以及团队合作精神等，使学生初步具备一定的职业素质和能力，以适应未来的企业人才需要。 　　2工业设计专业项目式教学实施的必要性 　　2.1职业类院校工业设计专业的教学现状 　　目前大部分职业类院校仍停留在传统的以课堂理论教学为主的课程体系建设中，强调理论带动实践或者理论实践结合的教学模式，以教师为主导，对学生进行专业知识的传授和讲解。不得不说这种传统的教学模式存在一定的弊端：例如教师本身缺乏实践经验，知识结构与社会脱节，理论课程缺乏生动活泼的课堂互动等，进而导致学生缺乏专业热情和实践能力，不了解生产流程往往只会“纸上谈兵”，难以满足企业的用人需求。 　　2.2职业类院校工业设计专业实施项目式教学的意义 　　工业设计行业本身具有很强的与时俱进性，依赖技术的发展，信息更新迅速，与生产密切相关；工业设计专业是一门交叉性学科，以社会需求为导向，强调培养学生的动手能力和实践能力。同时职业类院校培养的是人才是技能型、应用型人才。因此，职业类院校应遵循技能型人才的长才规律，在工业设计专业的教学体系建设中，破除以课堂知识学习为中心的教学方式，引入项目化教学的课程模式，从而更好地培养适应社会需求的技能型人才。 　　3 2015年苏州工艺美术职业技术学院产品造型国家级骨干教师培训班课程项目实践 　　2015年8月31日――9月25日，笔者有幸参加了在苏州工艺美术职业技术学院举办的2015年产品造型专业国家级骨干教师培训班。培训班前期经过近一年的策划组织，以适合高等职业院校的“主题+项目”教学模式为主要培训内容。以“工作室制”为平台保障，培养适合工业设计类专业职业院校师资为出发点，通过“大师讲坛”、“专家论坛”、“工作室教学示范”、“企业行业对接”四大模块课程，最终培养出既懂得高等职业院校教学规律与方法，又具备丰富专业实践能力的教师。其中“工作室教学示范”分为四个工作坊，包括产品造型工作坊，手板模型工作坊，家具设计工作坊，玩具设计工作坊。这四个工作坊的模拟示范，充分展示了苏工艺的项目化教学模式和课程体系的建设。苏工艺工业设计系三年的专业培养，全部包含在几个大的课程项目中，将专业的学科知识和技能实实在在地渗入到具体的项目中去，包括最后的毕业设计同样作为一个项目。 　　3.1“主题+项目”教学的基本流程 　　苏工业的项目式教学实施项目负责人制，每个项目的都会配制一个项目负责人即主讲教师，还会辅助若干个其他课程的课程教师。 　　（1）课程导入。主讲教师教师首先发放任务书。任务书包括课程项目实施的时间地点等基本信息外，主要是教学安排部分，包括课题简介，实施流程，作业和具体要求等。任务书使学生一目了然，能够对教学安排和要完成的任务目标做到心里有数。 　　之后由主讲教师导入课程主题。一般是以教师讲授为主，也会采用多媒体教学的方式引入主题的相关信息和预备知识背景。 　　（2）创意表现。首先由主讲教师负责创意发散的部分，指导学生以小组为单位进行如头脑风暴、思维导图、小组讨论等方案的产出；之后由负责手绘表达的课程教师指导手绘草图和效果图的绘制，主讲教师辅助和监督。最后在主讲教师的要求下选出最优方案进行深化，为下一步三维表现做准备。 　　（3）效果表现。这里由负责三维建模和渲染的课程教师负责三维建模和模型渲染，主讲教师进行监督和辅助。这里学生要注意及时调整初步方案。 　　（4）方案点评。采取集体点评的方式。由主讲教师即项目负责人带领，每个课程教师都进行参与，集体投票，选出最优方案，以便于实物模型的制作。 　　（5）模型/实物制作。苏工艺在模型制作目前主要以手板模型为主，引入了校企合作项目。整个模型的制作过程是在学院实训中心的手板企业进行的，由学校的课程教师和企业技术人员共同承担课程教学工作。学生充分了解基本的模型制作工程后，由企业技师承担前期的加工文件整理、模型分析和