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提高初中学生英语书面表达能力对策 　　摘 要 英语新课程标准对初中生的书面表达能力提出了一些具体的要求，而初中生写作能力的培养，则是初中英语教学中的软肋。本文结合教学实践阐述了写作训练中提高学生书面表达能力的一些具体教学方法，并结合教学案例提出了一些提高初中英语书面表达能力教学效果的建议。 　　关键词 初中英语 写作教学 提高培养学生书面表达能力 　　 　　根据新颁布的英语课程标准，对初中学生写作技能的目标要求为：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描写人物和事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着JEFC和新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，对写作有一种畏惧心理，他们的作文，语法错误严重，语句呆板词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中文式英语”。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，对学生书面表达能力训练方法不当，批改学生作文时只注重语言的准确而忽视对其他写作技能的指导。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。 　　那么如何有目的、有计划引导学生掌握英语写作的技能和对策，如何提高学生的书面表达能力，成为我们英语教育工作者值得共同探讨的问题。本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的对策。 　　 　　一、夯实词汇基础，加强基本句型的训练 　　 　　英语写作是语言知识和语言技能综合能力的表现，只有掌握了扎实的语言基础知识，才能组织一篇优秀的文章，而要做到这一点，必须经过词、句、段的系列训练，并且结合听、说、读、写，以增加语感，体会表达语言的准确性。 　　（一）加强词汇的有效记忆巩固 　　词汇是语言的基本建筑材料，是写作的基础。学习词汇不仅要记住单词的拼写和意义，还要尽可能地展开联想，记住与该词相关的同音、同义、近义、反义、一词多义，词类转换派生词和合成词。因此，教师在词汇教学中要遵循语言教学规律，采用举一反三的教学方法，注意单词之间各种关系，帮助学生最大限度地记单词。如教学happy这个词，我们可同时让学生记住其反义词sad和unhappy以及其副词形式happily，同样，也可让学生掌握luck的形容词lucky，lucky的反义词unlucky，副词luckily。 　　（二）加强基本句型的训练 　　可以说大部分学生在听、说、读三个方面做得不错，对单词及其句形变换也掌握的很好，但一旦让他们写完整的一句话语，就会出现各种各样的错误，特别是母语的干扰。针对初中生普遍存在的中国式英语（chinglish）现象，教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练，以此提高学生的基础书面表达能力。因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化。这五种基本句型是： 　　（1）S+V（主语+不及物动词）例句：They study hard. 　　（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）例句：We love our motherland. 　　（3）S+V+P（主语+连系动词+表语）例句：His skirt is beautiful. 　　（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语） 　　例句：My father bought me a bike. 　　（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语） 　　例句：We must keep our classroom clean. 　　在写作的初级阶段，教师可灵活运用插图，简笔画，连词成句，缩写或扩写句子的不同形式先由简单句开始训练，逐渐过渡到并列句，再教会学生能用一些简单的复合句。这样，由简到繁，由易到难秩序渐进的训练，能增加学生写作兴趣，树立他们的信心。 　　 　　二、活用教材，结合教材巧练英语写作 　　 　　英语写作是教学中的一个重要组成部分，它贯穿了英语教学的全过程，始终伴随着新教材中的对话，阅读课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开。新教材图文并茂，内容丰富，是写作的极好素材，教师可在教学实践中活用教材，巧练写作如下： 　　（一）根据内容，巧写对话 　　对话是书面表达的好素材，教师可以在操练听、说、读后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以此培养写作能力。 　　例如在学习初三unit6 lesson23 part l的内容是Mike和Lin Yang之间围绕潜水和冲浪等话题展开对话。教师在实施巩固(consolidation)课堂教学步骤时，可结合写作