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提高小学数学课堂教学质量路径选择 　　【摘要】提高教学质量，可以有很多的路径选择。但毫无疑 　　问，提高教学质量的主阵地在于课堂教学。笔者认为数学课堂是一个有机生命体，有“头、身、尾”三个主要部分。本文把这三个部分，即教学目标、实施教学、课后反思作为落脚点为课堂教学保驾护航，提供服务，从而有效的打造“高效课堂”。 　　【关键词】教学；优化；数学课堂；教学质量 　　提高教学质量的重点在于课堂教学，小学数学课堂是师生开展数学教学活动，传递数学知识、情感交流、能力提升的场所。它是一个“生命有机体”，这个有机体有“头、身、尾”三个主要部分。即教学的三大板块：教学目标、教学实施和课后反思。 　　一、赋予教学目标动力，牵引教学方向――头 　　布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。”所以，制定教学目标是提高教学质量的第一步。确定教学目标可以从以下三方面入手： 　　课程标准、教学内容、学生实际以上三者要一同研究分析，然后确定教学目标。根据教学实际情况，三者的侧重点会有所不同。 　　1.以《长方体的认识》第一课时为例――侧重课程标准的目标制定 　　第一次我把教学目标定为：“使学生掌握长方体的特征，培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步养成空间观念。” 　　因教学目标过于空泛，学生没有积累大量的素材，导致学生学得不扎实，这样的教学目标“空投”到课堂上去是行不通的。 　　于是，我重新继续领会新课标准，采取“学生联系生活实际”的理念，第二次我把教学目标定为：“利用一些生活中的素材让学生在动手观察、操作和想象的过程中认识长方体，掌握长方体的特征，培养学生初步看立体图形的能力，并逐步养成空间观念”。 　　让学生联系生活实际，从生活中找到大量的立体图形素材，并通过这些素材发现一些基本特征。学生在原有生活经验的基础上积累了很多的感性材料，学生就学得轻松，学得扎实了。 　　2.以《图形的变换》第一课时为例――侧重教学内容的目标制定 　　本课时所蕴含的数学思考和解决数学问题的策略是通过教学内容一一呈现的。围绕教学内容，让学生探索发现两个图形形成轴对称的特征和性质，然后根据特征和性质能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半，从而进一步认识两个图形形成轴对称的概念，加深对轴对称图形的认识，增强空间观念。 　　3.以《长方体的体积》第一课时为例――侧重学生实际的目标制定 　　课堂教学的终端是学生的认知活动。所以制定教学目标优先考虑学生，显得特别重要。 　　第一次，我很“有效率”地用课件展示长方体的推导过程，学生没有丰富的感性材料的积累，说教味比较浓，部分学生仍停留在公式的表面，导致学生的记忆不深。 　　第二次，根据学生的认知规律和心理特点，充分激发学生的学习动机。在教学中以直观感受和活动经验为起点，启用12个1cm?的模型并花了比较多的时间让学生动手操作，小组内又充分交流，看长方体所含小正方体的个数与长、宽、高有什么关系，最后总结体积公式。让学生在过程在中感受体积公式的内涵，积累经验，不断深入研究，直击本质属性，为学生主动学习铺平道路。 　　二、依托课堂主阵地，浸润教学技艺――身 　　1.夯实教学技能，优化课堂教学策略 　　（1）教学手段直观化，因材施教促吸收 　　在教学《统计》时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。 　　与此同时，我们也应该重视直观教学，发挥图示、教具作用。比如《长方体的认识》这节课，我让每一个学生制作了一个棱长为1dm的长方体模型让学生进行直观的判断，学生觉得很新鲜，很好玩，学得轻松。教师根据教学内容合理地选择教学工具，让学生感到数学课堂富有情趣，从而提高他们的学习积极性。 　　（2）课堂活动多样化，感官调动促发展 　　课堂教学中，会有“效益递减”的现象。一项活动，无论它怎么样有吸引力，如果天天做，学生对它的兴趣就会下降。我们在课堂上就要开发多样性的活动，特别是讲解不要过长，讲讲、做做、读读、写写多项交替进行，使学生学习的主窗口一直亮起来。这样的课堂才能有效防止学生分散注意力，全面提高课堂教学质量。《密铺》这课，我将时间几乎都花在学生用不同的图形去铺，学生感到厌倦，提不起兴趣。然而我在上《三角形的内角和》时，一开始用课件导入，随后让学生摆一摆小棒，能不能搭成三角形，最后让学生做一做。通过想一想，摆一摆，做一做等丰富的教学活动，使学生一直保持学习的劲头，效果就很好！通过两节课的对比，我深深知道，多样化的教学活动是学生保持学习兴趣的一个很有效的方法。 　　（3）课堂教学建构化，利用生成促提高