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提高初中数学命题有效性认识和思考 　　【摘要】考试是教学评价体系中的一个重要组成部分，而命题则是教学的“指挥棒”，具有很强的导向作用。有的教师在命题中忽视对基础的考查，针对性不强，过分强调综合性和新颖性等。一套好的试题应当让中差生能做，优生感觉还需要提升自己。数学教师怎样命题才能把握既定的教学目的,促进提高课堂教学的有效性. 　　【关键词】初中数学 命题有效性 认识和思考 　　 　　在新一轮课程改革中，是否还有必要对学生进行“考试”？回答应该是肯定的。考试特别是书面考试依然是对学生学习情况和能力发展情况进行评价的重要方式，然而考试又是一把双刃剑，利弊得失尽掌握在人的手中，关键还是我们如何科学合理地实施考试、努力把好试卷命题关。一套优秀的试卷有两个基本功能：一是培养能力，学生的数学技能、能力、思维品质都会在解题中得到锻炼和提高；二是检查与评价功能，数学考试可以很好地检查学生的数学知识或方法等的掌握程度以及能力发展水平。但由于种种原因使考试不能在教育过程中起到应有的作用，因此，进行有效的命题,对于每一个数学教师,特别是毕业班的数学教师尤为重要。 　　 　　一．初中数学命题的现状 　　 　　1.命题者往往把考试与教学区别看待，以致考试的目的性不强。 　　2.对牵涉到生活常识或学科联系的题目，命题者不注重学生的已有经验，以致背离了命题者的意图。 　　3.命题者对好的试卷的理解只是停留在本张试卷是否有难题、典型题，不注重学生基础能力的考查，殊不知更多的难题，会使学生在一次次失败中失去信心，于是对数学产生了畏难情绪。 　　4.对学生阶段性的考查，命题者不关注学生已有的知识水平，过于心急，很想让学生直接瞄准中考这个终极目标，以致学生在中考备考环境下产生疲劳综合症。 　　5．有的老师缺乏命题的技能，随意性比较大，没有考虑知识点的系统性，出现了试题没有梯度或梯度过大，知识点重复等问题。 　　 　　二．初中数学命题的认识 　　 　　一套试题的好差，直接决定着考试功能能否发挥作用。考试不仅可以评价一段时间课堂教学效果的好差，更重要的是考试具有激励的功能，学生通过考试可以发现自己学习过程中的不足，从而找到新的奋斗目标。如何通过考试达到提高学生学习兴趣、提升解决问题和分析问题的能力，发现学习过程中的问题，找到新的奋斗目标，这对命题者的要求是较高的，如何通过命题实现考试与考试目标的高度统一，这是每名初中数学教师必须思考的问题。 　　1.命题要注重学生已有生活经验和知识水平 　　数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。对于数学命题也是如此。如果数学试题不符合学生已有的知识经验基础，命题者对学生期望值的过高和学生成绩的过低形成强烈反差会使教与学的双方对成绩提升的信心大为减弱。例如：（上学期七年级上册全市统考的数学试卷的第22题）某同学在A,B两家超市发现他看中的MP3单价相同，书包单价也相同，MP3与书包单价之和是452元，且MP3的单价比书包的单价的4倍少8元。 　　（1）求该同学看中的MP3和书包的单价各是多少元？ 　　（2）某天该同学上街，恰好赶上商家促销，A超市所有商品7.5折销售，B超市全场购物每满100元返购物券30元销售（不足100元不返券，购物券全场通用），但他只带了400元钱，如果他只在一家超市购买看中的这两样物品，你能说明他选择哪一家购买吗？若两家都可以，在哪一家购买便宜？ 　　（参考答案：第（1）题略，解得，MP3的单价是360元，书包的单价是92元。 　　第（2）题，该同学若选择A超市，所付的费用为：（360+92）×0.75=339元，该同学若选择B超市，所付的费用为：360+92-3×300=362元。因为339332，所以该同学选择B超市比较便宜。） 　　本题是一个比较时髦的新颖题目，命题者的意图是通过本题考查学生对运用一元一次方程解决实际问题的能力，同时让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。殊不知，现在的学生对超市购物券运用的生活常识不购清楚，他们以为购物券可以换成现金的，以致造成上面错误的解答。其实，命题者如果关注到这一点，命题时只要在括号里添加“购物券不能兑换成现金”，那么这样的误解也可以解决。 　　2.命题要促进学生能力的提高 　　命题教师在开始命题工作前必须对试卷的功能进行明确的定位，对于章节性的命题不要过早的瞄准中考这个终极目标，命题者要站在初学者的角度进行思考问题，要知道学生刚刚接触数学时许多知识结构还没有形成，缺少综合分析问题和解决问题的能力。此时，如果命题的综合性强学生会感觉无从下手，对学生学习数学的信心形成强烈的冲击，从而大大减弱了学生在课堂上学习数学的兴趣。 　　例.如图，点A,D,B,E在同一条直线上，且