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提高初中数学课堂教学有效性实践与思考 　　摘 要：作为基础教育中有着极其重要地位的数学教育，是学生进行自然科学学习的必要条件，而课堂教学又是中学教学的主要形式，也是新课程改革最基本的出发点，它不仅是学生学习和教师教学的平台，更是一个人与人交流的平台。所以，初中数学教师应该加强对课堂有效教学的研究。 　　关键词：初中数学；课堂教学；有效性 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0028-02 　　课堂教学是评价教学效果与学生学习情况的关键，课堂教学是否有效会直接关系到培养人才的真正价值。在数学课堂上，怎样改善滞后的教学方法，在有限的时间内提高教学质量、改善课堂氛围，是每个教师关注的焦点。有效的课堂教学活动不仅能够激发学生的潜能，还能够培养学生的创新精神与动手能力，使学生在课堂上能够获得更多的知识与经验，从而提高学生的数学水平。以下就针对初中数学课堂教学有效性进行研究。 　　一、课堂教学有效的理论基础概述 　　1. 课堂教学有效性的内涵 　　课堂教学有效性一般是指教师能够在有限的时间内让学生了解到更多的数学知识，由此提高学生的综合能力，并且教师的教学水平也能够得到一定的提高。有效性教学的主要目标为：使学生掌握更多的数学知识，提高学生的创新能力，使学生能够逐渐树立信心，积极地融入教学中，学会主动探究。 　　2. 教学有效性的特征 　　（1）探究性。探究性学习是提高学生数学水平的关键，因为数学这门学科自身就具有一定的探究性，假如学生能够对数学产生强烈的兴趣，教师就可引导学生进行深入探究，使学生在教学的过程中能够自己发掘数学知识间的联系。需要注意的是，在探究教学的过程中，不能脱离教学目标，且需要考虑到学生的知识水平。 　　（2）互动性。初中数学课堂活动一般是师生间的互动合作，通过教师与学生的互动、学生与学生间的沟通，就能够改善课堂氛围，使学生的思维更加活跃，积极性也能够得到有效的提升。在此种氛围下，学生的学习效率会更高。 　　（3）合作性。新课改推广以后，合作学习在课堂上的表现形式是小组合作学习，通过小组合作，能够发挥每个学生的优势。在小组合作的情况下，学生们对共同的目标与任务进行自主探究，使思维产生碰撞，进而优化知识结构，最终运用组内的研究成果来解决问题。 　　二、提高数学课堂教学有效性的实践策略 　　1. 提升教师的职业素养 　　教师是保证教学有效性的重要因素，但从目前的教学现状来看，多数教师的课堂效率不高，主要表现为以下几个方面：第一，没有与时俱进，教学观念较为落后；第二，没有责任心，在教学中不用心，只为了完成教学任务；第三，课堂氛围沉闷，与学生间没有互动。针对以上几种情况，就需要提高教师的自身素养：首先，教师需要加强理论方面的修养，改变自身的教育观念。近年来，涌现了很多新型教学方法，而学生对于知识的需求也发生了变化。针对此种情况，教师就需要改变教学概念，由此适应课堂环境的变化。在日常生活中，教师需要发现教育的新理论，及时吸收新理论，将其转变为教学策略，为数学教学提供一定的支撑。其次，需要更新知识结构。当代社会发展较为迅速，知识的范围不断拓宽，各个学科间的联系也越来越紧密，作为数学教师应当不断地更新自身的知识结构，更好地带领学生学习。在教学中，教师应当不断探索，拓宽自身的知识面，为学生提供更加优质的教育服务。最后，教师还需要进行反思。在数学教学中，教学反思也是非常关键的，同时也是总结教学经验的关键，假如反思能力不足，教师就无法获取更好的教学经验，也无法弥补自身的不足。因此，在课后教师应当进行反思，提高自我监控能力，同时提升自身的综合教育水平。 　　2. 结合实际生活进行教学 　　新课标指出，数学的教学不仅要考虑到数学知识的特点，还需要考虑到学生的学习规律，从实际生活出发。对于基础教育来说，真实的情境更能够调动学生的积极性。实际上，教学生活化是按照初中生的心理状态决定的，因此在课堂上教师需要为学生创设生活情境，结合实际来引导学生，使学生能够体会到学习数学的作用，从而促使学生自觉地投入学习中。例如，在为学生讲解“直角三角形”时，教师就可结合实际向学生提出问题：“同学们，你们一定对宿舍楼梯很熟悉，假如每层楼需要设置两组踏步，现在知道了层高是4.4米，楼梯间长为8.3米，宽是4.6米，歇台各2米，踏步每级宽为30厘米，那么楼梯室踏步每级的高度是几米？一共需要多少级呢？”宿舍楼是学生每天都需要经过的，学生对其已经非常熟悉，因此教师将宿舍楼与数学知识结合在一起，学生就能够在真实的情境中思考，从而更好地学习数学知识。这样，经过长期的培养，就能够提高学生的数学水平。 　　3. 开展小组合作学习 　　学习的过程是能动的过程，因此教师在课堂上应当避免采用传统的