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提高初中数学课堂效率实践与思考 　　[摘要] 如何提高四十五分钟的课堂教学的效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”结合教学实践，一题多变是培养学生创新思维能力、提高课堂效率的有效途径之一。 　　[关键词] 实践与思考 课堂效率 学习方式 一题多变 　　 　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，随着教学改革的深入发展，初中教材内容虽然看起来有所缩减，但是中考对学生的要求却大大增加了，考点的深度，解决问题的广度，确实给教师在有限的时间提高教学成绩带来了很大的麻烦，也提出了更高要求。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂教学的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 　　《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。因此，随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。而教学中适当的一题多变，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维。下面笔者根据多年的教学实践，总结了下面几点和大家分享。 　　一、挖掘身边题材，让学生轻松学习，认识数学从生活中来，提高学生应用数学意识 　　对于初中的学生来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标强调应该从孩子已有的生活经验出发，从发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物出发。所以我在设计每节课的时候，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，创设贴合学生实际的情境，将数学问题还原成为生活问题。这是数学教学中一种常用的策略，它有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。 　　把熟悉地生活素材引入学生的课堂，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，这样就使原来枯燥的、抽象的数学知识变成了生动形象的客观现实，活化了课堂氛围，在合作交流中学生不知不觉地掌握了新知识，使学习变成了一件赏心悦目的事情。例如：我在处理“日历中的方程”时，主要采用“问题情境――建立模型――解释应用与拓展”的模式，激发学生“用数学”的意识，由一个有趣的游戏：“在一个月的日历上任意圈出同一竖列上的三个数，它们的和等于63，请你猜一下这三天分别是几号？”引入新课，通过“做做议议，探究谜底”，让学生自主探究出日历中的数，以及其前、后、左、右的数与它的联系，进而用“猜数游戏，挑战同伴”，达到良好的应用效果，再通过“思维延伸，变式练习”达到巩固、提高的作用，这样环环相扣，学生的注意力、积极性都调动起来了，课堂教学效率大大提高。 　　二、科学的构建学习小组，增强小组活力，提高合作学习的效益 　　科学的构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。通常4─6人为妥，保证优势互补，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习的效益。 　　美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为主要的需要。因此，教师首先要尊重每一个学生，有意识地给他们多创造一些表现的机会，使他们都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦，这样，学生的思维就会更加活跃了，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。其次，教学中教师应掌握并运用好激励这一课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学生个性、各抒已见、相互交流甚至各执已见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。另外教师要不失时机的对学生合作的情感、态度、表现等及时进行恰当的形成性评价，并且组织小组间的相互评价和学生的自我反思，以此肯定成绩、找出不足、指明方向、指导行动。教师要善于发现学生思维成果的合理部分，不苛意求全，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展和提高。 　　三、教学中有效地进行一题多变，培养学生创新思维能力 　　培养学生的创新思维能力是中学课程标准的基本要求，也是数学