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提高初中数学教学有效性之浅见 　　教学的有效性,是教师永恒的追求。“教得有效,学得愉快,考得满意”是教育工作者的奋斗目标。课堂教学是素质教育的主战场,将素质教育引入课堂,就成为当今教育工作者所面临的问题。对于教师来说,现在的课堂教学不仅要完成教学任务,还要让学生自主掌握数学知识,培养学生的思维能力、创新意识和创造能力,这就需要提高数学课堂效率。如何提升自身教学的有效性呢?下面就谈谈自己在初中数学教学中的几点体会。 　　一、帮助学生树立正确的学习观 　　帮助学生树立正确的学习观是提高教育教学质量的前提,是解决学生学习困难的必要途径。过去不少学生认为所学知识均为书本知识,不会用所学知识分析和认识生活中常见的一些现象。因此,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外,不少家长学历不高,不懂得知识的重要性,也不懂得怎样教育子女。针对这一系列阻碍学生学习的主、客观条件,教师有责任和义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应关注学生的成长和生活,多与学生交流,了解他们的内心世界,多带他们去做一些有利于学习的活动,给他们讲一些和他们生活有关的数学知识应用问题,拓宽他们的视野,让学生感受到知识存在于社会,存在于生活,和人们的生产、生活密切相关,从而使学生产生求知欲,把“要我学”逐步变为“我要学”。 　　二、激发学生学习的兴趣 　　兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,也是实现教学目的的关键。与其他学科比较,初中数学是一门较抽象、深奥、枯燥难学的学科,因此激发学生学习兴趣尤为重要。多数初中学生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。对于这一情况,教师在教学中应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 　　1.热爱学生,增加情感投入。在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,缩短师生之间的距离,让学生感到教师是他们的朋友。初中生正处于青春发育期,情感很容易受到感染,并且具有较强的逆反心理,若是教师对他们不冷不热,或者经常讽刺他们,打击他们,会使他们对教师抱有很大的成见。久而久之,学生就会对这位教师所教的课失去兴趣,甚至与教师形成对立情绪,导致成绩大幅度下降。因此,教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对学习成绩不够理想的学生,多鼓励,多关心,相信他们的潜力,关注他们一点一滴的进步,及时给予鼓励和肯定,帮助他们找到成功的体验。实践证明,教师的真情投入,是会得到丰厚回报的。 　　2.化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学内容十分抽象、枯燥,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中要精心钻研教材,联系学生实际,尽量将所授内容设计成生动有趣的问题。如“行程问题”的应用题,可把学生带到操场上实际走一走,模拟各种情况,让学生在活动中解决行程问题。这样,教师就把抽象而枯燥的知识转变到了一种实践上来,学生在实践中就把行程问题的应用题学会了,增强了学生学习数学的兴趣。 　　3.利用初中生“好奇”的心理特点,激发他们的学习兴趣。初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能引起他们好奇心的实际问题。如在讲解“乘方”的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高”?学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么厚),这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣,进一步加深学生对数学学习的认识,可使他们对用数学方法认识现实世界产生浓厚兴趣。 　　三、建立民主、和谐的师生关系 　　苏霍姆林斯基说过,教育的奥秘就是热爱学生。现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期,学生如果对教师有不喜欢或敌对情绪,他就不会听教师所说,甚至还会与教师作对。因此,平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流,了解学生的情感需要,熟悉每一位学生的个性特征,做到因人施教,有的放矢。教师不要让学生感觉高高在上,应该尊重学生,信任学生,与学生交朋友,真诚地对待学生,使学生对教师产生亲近感。让学生明白教师的真诚,当学生把教师当作朋友以后,教师的教育观念、教育方式,很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系,能营造一种轻松自然、亲切和谐的课堂气氛,在这种良好的气氛下,学生听课的积极性高,反应迅速,思维活跃,有利于他们心智的充分发挥,从而提高课堂效率。因此,与学生建立“民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长”的和谐师生关系,是提高课堂教学的重要条件。 　　四、优化数学课堂教学,充分体现学生主体地位 　　优化课堂教学是实施素质教育的核心,在实施素质教育这一过程中,通过科学的设计,间接的(下转第123页)(上接第101页)认知活动,充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中,教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素