徐州学讲方式课堂教学达标评价表试行.DOCVIP

徐州市“学讲方式”课堂教学达标评价表（试行） 执教人 ? 学校 ? 授课班级 ? 学科 ? 时间 ?年 月 日 课题 ? 观察维度 评价要素 观 察 要 点 分值 学生习 活动 70分 自主 学习 自主学习习惯、情绪状态 ①学习动机强烈，主动、积极参与学习活动，课堂气氛活跃5’②有2/3以上时间自主学习5’③安静思考，独立完成练习5’④自觉完成预习任务，能提出自己的见解5’ 合作 学习 合作学习参与度、交流展示的程度 ①合作学习的参与度高，每个学生都有机会发表自己的意见，组内提出问题并得到充分讨论交流5’②组内分工明确，配合默契，养成良好的合作习惯5’③勇于表达，讨论充分，展示和答问体现合作智慧，条理清晰5’④互相激励、互相帮助、互相检查评价，完成前置和课后检测并在组内反馈5’ 探究学习 探究意识拓展加深 ①探究意识强，勇于对同学和老师的观点提出不同意见并给出理由4’②提出的问题对解决共性问题，拓宽思路、深化思考有作用3’③能够运用各种思维方法解决变式问题3’ 效果 达成 学习目标达成度 独立完成前测，结果有反馈5’ 学习过程中每一阶段、每位学生都有不同程度的收获，学习困难得到解决5’ 当堂检测达成度高10’ 教师 导学 活动30分 教学准备 对学情、课标、教材的研究 ①研究学生的学习动机、情绪状态、知识基础和能力水平2’②教学目标明确，体现以学定教，内容难易适度容量适当2’③重难点突出2’④对教材的解读内涵丰富，体现学习层次，教学资源丰富合理精当2’⑤对整个教学过程的预设符合学生的实际情况2’ 教学过程 教学设计课堂结构 ①根据教学需要合理安排整合教学环节2’②课堂结构分明，体现自主、合作、探究的教学思想2’③问题设计对学生的学习有针对性，有梯度、分层次，体现因材施教2’④学习组织体现学生的学习差异，给学生自主学习达成目标的自由度2’⑤根据学情和教学内容使用适当的小组合作学习组织方法，培养学生合作技能和习惯2’ 教师指导 教学民主学法指导 习惯养成 ①指导适时、适度、准确、得法2’②指导互学，参与讨论，关注互学状态2’③落实“五步”，理答时倾听和引导学生2’④对学习小组的评价及时恰当、客观公正，富有激励性与指导性2’⑤具有教学机智，恰当解决课堂生成性问题⑥师生关系和谐，教学民主，氛围融洽2’ 教案执行度 85%以上 70%以上 70%以下 总分 徐州市“学讲方式”课堂教学达标评价细则（试行） 观察维度 评价要素 观 察 要 点 等第 得分 学生习 活动 70分 自主 学习 学习情绪状态 学习动机强烈，主动、积极参与学习活动，课堂气氛活跃 优秀 4-5分 学习动机一般，部分学生学习活动活跃 合格 2-3分 学习动机较弱，课堂气氛沉闷 不合格 0-1分 自主学习时间 有2/3以上时间自主学习 优秀 4-5分 有1/3以上时间自主学习 合格 2-3分 自主学习时间未达1/3 不合格 0-1分 自主学习状态 安静思考，独立完成练习 优秀 4-5分 有安静思考和独立完成练习的行为，但时机不当 合格 2-3分 没有安静思考和独立完成练习 不合格 0-1分 预习情况 自觉完成预习任务，能提出自己的见解 优秀 4-5分 预习任务未完成，反馈不充分 合格 2-3分 没有预习，未体现当堂反馈 不合格 0-1分 合作 学习 合作学习参与度 全员参与合作学习，每个学生都有表达机会，组内提出问题并得到充分讨论交流 优秀 4-5分 80%的学生参与合作学习，个别学生没有参与讨论和表达机会 合格 2-3分 80%以下的学生参与合作学习 不合格 0-1分 小组合作 方法、习惯、深度 组内分工明确，养成良好的合作习惯，互相激励、互相帮助、互相检查评价，完成前置、课中和课后检测并在组内反馈 优秀 8-10分 组内分工较明确，能够体现互相激励、互相帮助、互相检查评价，完成前置、课中和课后检测并在组内反馈 合格 4-7分 没有组内分工，无法体现互相激励、互相帮助、互相检查评价，完成前置、课中和课后检测并在组内反馈 不合格 0-3分 展示答问情况 展示和答问体现合作智慧，条理清晰 优秀 4-5分 大部分展示和答问体现合作智慧，条理清晰 合格 2-3分 没有展示或答问以学生个人为单位，或展示答问情况较差 不合格 0-1分 探究学习 质疑探究 探究意识强，勇于对同学和老师的观点提出不同意见并给出理由 优秀 4分 探究意识较强，有对同学和老师的观点的不同意见 合格 2-3分 没有当堂的质疑和对话 不合格 0-1分 拓展加深 提出的问题具有共性，对拓宽思路、深化思考有作用 优秀 3分 提出的问题较有共性，对拓宽思路、深化思考有一定作用 合格 2分 提不出问题或提出的问题水平较低，不具有启发作