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探究小学语文阅读教学中读写结合方案 　　【摘要】长期以来，写作教学和阅读教学都是小学语文教学工作中的难点，因此，怎样在语文教学中将读和写有效结合起来，这成为小学语文教学工作的关键任务。老师在指导学生进行文章阅读的过程中要以学生的实际情况出发，将提高学生写作水平作为语文教学的主要目标，接下来本文将针对小学语文人教版知识教学中读和写的结合方案进行详细分析和研究。 　　【关键词】小学语文；读写结合；教学方案分析 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0198-02 　　语文包括阅读和写作这两个部分，提升学生读写能力的最佳方式就是，实现对读写教学方案的有效结合。在新课改要求下，写作教学成为小学语文教学工作中的重点和难点，小学时期是一个人学习的关键时期，因此老师要给予小学生更多的指导和鼓励，及时实现对读写教学方案的有效结合，成功构建读写结合的小学语文教学方案[1]，这对小学生写作能力的有效提升起到了潜移默化的作用。将读和写有效结合起来，可以促进小学生语文学习能力的有效提高，同时还可以将学生的主体地位得到体现，营造和谐良好的语文教学氛围，鼓励学生多读，多练习写作。 　　一、阅读之后抒发感情 　　在学生阅读完一篇文章后，要求学生根据阅读感受来写读后感，这是采用读写相结合模式进行小学语文教学的基础，不仅可以帮助小学生加深对文章的理解，还能帮助学生有效提升阅读能力，深刻的感受作者想要表达的思想感情[2]。读后感就是在阅读文章后将阅读感受写下来，鼓励学生将自己内心想法用写作的形式表达出来。同时在阅读文章之前，老师要及时给学生强调阅读文章需要注意的地方：有感情的朗读文章，在朗读中将自己不懂，不理解的词语或者句子进行标注，阅读结束后针对阅读中产生的疑问展开小组探讨，以小组合作的方式来加深小学生对文章的深层次理解，这样做有助于学生和作者产生情感上的共鸣，将阅读感受在读后感中表现出来。 　　二、抓住文章重点语句进行实时训练 　　老师要学会运用文章中的重点语句来强化学生的阅读训练，从而培养小学生遣词造句的能力。态度温和，尽量减少讲解时间，教学内容少而精是小学语文教学的基本准则。在一篇文章中选择几个重点片段来进行重点讲解，鼓励学生及时抓住文章中的重点语句，关键词语，有效培养小学生遣词造句的意识和能力，让学生在对比和模仿中快速掌握文章的含义。比如在小学《麻雀》这一文章的教学过程中有这样一句：突然，麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。老师针对这一内容提出问题：同学们，你们从这两句话中体会到了什么？能不能用像..似的来造句啊？一个学生说：石头似的，说明麻雀飞得速度快，动作敏捷，同时还说道：上课铃响了，学生们像箭一样跑向教室。另一个学生回答：我的同桌就像我的开心果似的。“月亮像镰刀似的高高挂在天空”。在讲解《火烧云》这一知识的过程中，老师先向学生提出问题：同学们，你们在阅读文章后要得到以下几个答案：第一，火烧云是什么颜色的？第二，火烧云有几种，如何分类？每种颜色都要进行举例说明。学生们经过探讨后得出了答案，火烧云是茄子紫，红通通，金灿灿，一半灰色一半百合色。老师又说道，哪个同学说一下类似红通通，金灿灿这样词语还有那些？学生答道：灰蒙蒙，慢?v腾，笑嘻嘻，湿漉漉，绿油油，毛绒绒，皱巴巴。教会学生及时把握文章中的重点语句有助于学生深刻体会文章表达的思想感情，加深对文章内容的理解。 　　三、抓住文中的空白点进行创意发挥 　　在阅读文章过程中，学生发现有很多空白点，也就是省略号，这是作者意犹未尽的意思，但是由于小学生的认知能力不够，理解能力有限，因此并未留意文章中的空白点。因此在人教版语文知识讲解过程中老师要鼓励学生及时抓住这些句子来进行读写结合训练，最大限度发挥小学生的想象力和创意思维，从而取得了良好的教学效果。在《我的伯父鲁迅先生》这一文章教学的过程中，出现这样一个词语：饱经风霜，老师针对这个词语提出了问题：饱经风霜的脸是怎样的？学生陷入深思中。过了五分钟老师给学生起了个头：那位捡破烂的老爷爷今年已经六十岁了..让学生们往下接，这一过程能够锻炼学生的想象力和写作能力，让学生将心中所想及时用词语表达出来，这样一来，学生不仅掌握了饱经风霜这个词语，还对捡破烂的老爷爷油然而生一种敬畏之心，这样一来学生及时掌握了描写人物外貌的技巧。 　　四、利用延伸点进行因势利导 　　在小学语文阅读教学中学生要通过学习，逐渐掌握抓住文章延伸点的能力，此时老师进行因势利导，积极促进小学生分析能力的有效提升。比如在《十年后的礼物》这一文章教学过程中，老师鼓励学生反复细读文章，让学生在掌握文章大意的基础上产生努力学习，正确分析文章含义的强烈愿望。学生认真的读着“她不由自主的沉浸到乐曲中去了，她听到了森林的