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探究式教学在力学课程中实践 　　[摘要]文章阐述了探究式教学的作用、进行探究式教学的设计原则及其在师专物理教育专业“力学”课程中的具体应用，对物理教育专业课程的教学有一定的指导意义。 　　[关键词]探究式教学　物理教学　力学 　　[作者简介]傅玲(1971-)，女、广西合浦人，桂林师范高等专科学校，讲师，研究方向为计算物理；何新凤(1961-)，女，广西富川人，桂林师范高等专科学校，教授，通讯作者，研究方向为教学评价。(广西　桂林　541001) 　　[课题项目]本文系2008年桂林师范高等专科学校教育教学改革工程“十一五”项目“师范高等专科学校物理教育改革与实践”的阶段性研究成果。(课题编号：GLSZ200801) 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0148-02 　　教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》的改革目标中提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以，物理教学改革与其他课程教学改革一样，对受教育者的要求已经不是学会，更重要的是会学。师范高等专科学校物理教育专业学生毕业后主要从事初中物理教学工作，因此，必须要求毕业学生掌握物理学的基本理论与方法、具有良好的数学基础、实验技能和教育教学技能，并了解物理课程对提高中学生的科学素质所起的作用，且能在教学过程中最大限度地发挥作用。要使学生达到这一要求不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它涉及该专业每一门课程的教学，要求所授课程的教师在教学中注重对学生科学素养的培养。笔者在物理教育专业“力学”课程教学中进行多年的实践，通过运用探究式教学，不仅能激发学生对科学的热爱，而且能提高学生的探究能力和创新能力。以下谈谈探究式教学的做法和体会。 　　一、探究式教学的含义与探究式物理教学的作用 　　探究是质疑、调查。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是包括观察、提出问题、查找资料、明确已知、制订计划，根据实验证据对已有的结论作出评价、收集分析解释数据、提出解答和预测、进行结果交流的多层面的活动。由此可见，探究是一种开放的、强调过程的学习方式，它注重在事物与事物之间的联系的基础上去了解事物。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说是指在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　探究式教学作为一种现代物理教学模式，可以使学生在自己的探究活动中，进行观察、领悟、交流、总结、建构、升华，做到自己能发现、提出、分析、解决问题，促使他们自己去获取知识、发展能力。此外，还可以提高学生的合作意识和交流能力，培养良好的学习态度和学习习惯，促进自我评价、自我反省、自我提高，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 　　二、“力学”课程教学中进行探究式教学设计的原则 　　1.目的性原则。教师要明确进行探究的目的，了解探究式教学与传统教学的利弊。进行探究式教学的目的是激发学生的兴趣，使学生能主动进行探究过程，从而培养学生的科学素养和创新精神，所以，教师在设计探究过程时，应明确本次探究所要达到的目标。 　　2.主体性原则。探究式教学是以学生为主体、教师为主导的新型师生关系的教学模式，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和合作者，所以在整个教学过程应该提供充分的自由给学生进行思考、质疑、探究、表达、讨论等思维过程，这就要求教师充分了解学生的思维特点以及知识背景，在各环节适时进行引导和启发，保证整个探究过程的效果。 　　3.主动性原则。主动性原则就是要重视学生的态度、感情与价值观的教育，使学生觉得学习是一种内在需要，对学习表现出热爱，并能主动地把学习与自己的生活、成长、发展相联系，进而发展为与国家、社会的发展相关联的一种强烈的责任感，这样才能表现出能动的、创造性的学习。 　　4.全面性原则。从现代智力理论看，教育应该承认学生由于智力成分的多样性而表现出的个体差异，教育过程应该是发现学生的差异并促进个性的发展，所以，探究式教学一定要面向全体学生，让不同智力类型的学生都能经历探究过程，感受到成功的喜悦。 　　5.创新性原则。，强调经历探究过程就是为了培养学生的敢于创新的科学品质，所以，在设计探究过程时，在各环节应留出让学生进行创新的空间，敢于放手让学生进行与众不同的探索，不能为了追求结果的正确而要求学生只按课本的步骤进行操作。