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网络环境下多媒体教学的体会与思考 　　摘要：多媒体教学已经在各大中小学应用，而且也初见成效，但是仍然存在着不少需要改进的问题。此文分析了目前多媒体教学的现状及发展方向，并且从相关应用方面阐明了信息科学应该重视的问题。 　　关键词： 多媒体教学；体会；思考 　　中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0039-02 　　前言 　　计算机技术的迅速发展，世界已进入互联网时代，深刻改变了人们的工作、学习、生活环境。在高校的教学中也充分体会到了这种巨大变化，也使得高校教学呈现出一个显著趋势：网络化教学和多媒体教学的结合。实际上，国内多数高校，甚至许多中小学都建设了独立的计算网络系统，而多媒体教学也在绝大多数城市学校中得到广泛应用，也确实收到很好的效果，但同时仍存在一些共性问题。高校研究生教学中在顺应这种变化的同时，更应该探讨如何充分利用现代网络资源，在网络环境下发挥多媒体教学的优势。本文结合作者几年来在研究生教学中的实践，对网络环境下多媒体教学的关键问题进行探讨。 　　1.网络环境的优势 　　较之传统的教学方式，先进的计算机网络资源为高校教学提供了前所未有的便利，主要有以下几点。 　　1.1 信息量更加丰富。 　　先进的计算机网络不仅可提供海量信息，还因为网络具有多媒体和超链接的特性，教材将趋于多媒体化、非线性化，网络教材更新迅速，更能体现时代的要求。 　　1.2 生动的教学情境。 　　利用信息技术创设一定的问题情境、生活情境、故事情境、探究情境等，引导学生利用情境进入相应的学习内容，这是信息技术应用于教学的一种重要模式，网络课程可以沿袭信息技术的这种优势，从而为教学提供必要的支撑。 　　1.3 多元化的教学形式。 　　网络教学突破了传统的班级授课制这种单一的教学组织形式，使个别学习、协同学习、班级课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大地提高了教学质量和教学效益。 　　1.4 丰富的自主学习资源。 　　网络课程的重要特征是学习过程的自主性。传统教学统一讲授通常是学生只是被动地接受。在网络课程的学习中，学生具有了自主选择学习内容的权利，使得自主学习成为可能。要让学生自主选择学习资源，网络环境也确实能为不同层次的学生提供不同的资源，同时学生也能从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。 　　2.多媒体教学的优势 　　多媒体教学凭借其形象性、趣味性和新颖性，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图文并茂，色彩逼真，形象生动，既受到了学生的欢迎，也引起了教育工作者的重视，确实给课堂教学增色不少。其优势主要体现在以下几个方面。 　　2.1 有利于提高教学效率。 　　多媒体课件具有幻灯投影、录影录音播放、光盘浏览等多种功能。通过文字、图片、声音、影像、动画等多种方式，可以给学生多重感官刺激，并在同一时间内生动、全面地传达大量信息，让学习者一目了然。利用多媒体进行教学，教师需要在备课过程中把要讲解的内容提前制作成课件，这样就省去了教师在课堂上板书概念、例题、图形的时间，为学生课堂练习、拓宽视野提供了充足的时间。采用媒体的多样性，使课堂内容变得丰富多彩，知识量增大，激发了学生的学习兴趣，能更好地满足了学生的求知欲望，提高学习效率。 　　2.2 丰富了教学形式。 　　与传统的教学相比，多媒体教学中，教师可在课件中加入一定的图像、声音、视频、动画等内容，为课堂提供了图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境，能够很好地激发学生的好奇心和新鲜感，提高学生的学习兴趣。 　　2.3 活跃了课堂气氛。 　　采用多媒体课件，可多角度、全方位展示知识的生成与变化过程，将复杂的问题更加直观、形象地表达出来，使学生直接切入问题的关键，并激发其积极思考。同时，多媒体课件的采用的声音、图像、动画等多种方式更有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。 　　3.网络环境下多媒体教学的问题 　　网络环境和多媒体教学着实为高校教学提供了前所未有的便利，但也与任何新生事物一样，其发展过程中也必然存在一些问题，应引起教育工作的高度重视。作者认为有代表性的问题有以下几点。 　　3.1 注重了自主学习，轻视情感交流。 　　?W络学习，每个人都可以选择自己最感兴趣的话题进行学习，学生的个性爱好在网络学习中得到了淋漓尽致地发挥。但学生专注于个人的实践操作和学习体验，缺乏系统的知识结构，减少传统教学中直面学生的机会，无意识地弱化了师生之间情感交流与互动，不仅没有调动学生学习主动性，而且使学生感觉枯燥无味。 　　3.2 盲目使用多媒体。 　　有些教员在教学活动可以通过静态挂图、实物模型或在黑板上板演就能得到清晰的展示。但许多教师过分追求多媒体形式，花费大量时间制作课件，费时费力，教学效果也不好。