挖掘习题之美,实现习题美育价值.docVIP

挖掘习题之美,实现习题美育价值 　　习题是数学知识的载体，旨在帮助学生巩固所学的知识――概念、法则、公式、定理，新课程理念强调对学生数学能力的培养，而习题教学正是通过训练学生解题来锻炼和提高学生多方面的数学能力，但事实上，习题教学常常存在学生兴趣不高、学习缺乏主动性、教师包办课堂、交流少、效果差等诸多问题，究其原因在于学生普遍认为数学习题抽象、枯燥、难以捉摸，容易产生畏难情绪；教师在习题教学中只注重解题方法的“灌输”，而忽略了数学习题内在的美育功能，忽视了学生在习题学习中可能产生的各种情感体验，笔者通过长期的教学实践，对挖掘习题所蕴含的数学之美，引导学生感受、欣赏习题之美，激发学生学习数学的兴趣，改善思维品质，提高学习的质量，有了一定的研究与认识. 　　1习题中所蕴含的数学之美 　　我国著名的数学家华罗庚教授说过：“就数学而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的，认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美，”数学的美是丰富多彩、无处不在的，习题中的数学之美，隐藏在习题所蕴含的数学知识、数学方法和数学语言之中，要善于引导学生挖掘习题中的美，提升对美的感悟，陶冶学生的思想情操，激发学习数学的兴趣. 　　1.1习题中的形式之美 　　数学的图形有着丰富的感性内容和审美因素，如：直线刚直、曲线柔美；方形稳重，圆形流畅；数学的式子也常常给人一种完美匀称的美感，习题中的显性的美育因素能使学生直接感受美的体验，使学生从审美的角度去分析、解决问题，在发展逻辑思维的同时，培养形象思维和审美直觉，让学生对问题能有更深层次的理解， 　　例如，诗人但丁曾赞美道：“圆是最美的图形”，太阳是圆的、满月是圆的、水珠看上去（投影）是圆的……圆的线条明快、简练、对称，π表示圆周率，e表示特殊的无理常数（也是超越数），虚数单位√-1用符号i表示，数学家欧拉将这3个神奇的数写进了同一个等式中eiπ+1=0，这正是体现了数学的简洁之美和规律之美. 　　1.2习题中的方法之美 　　一切客观事物都是相互联系的，数学的概念、公式、法则也是互相联系，数学的每一个知识模块也是密不可分的，都处于一个统一体之中，高中数学的解题方法强调通性通法，触类旁通，有章可循，渗透着统一之美，在教学中，我们常常引导学生多角度、多层次地进行探究，注重知识的整体性，感受解题的多样性，感受数学的和谐之美， 　　例如三角恒等变换中cos20°cos40°cos60°cos80°的求值问题，讲解解题方法时，许多学生会说：“这方法我怎么会想得到？”其实教师在讲解中，应当充分挖掘式子本身所蕴含的规律之美，通过题干、解题让学生感受美，提升学习兴趣， 　　1.3习题中的内涵之美 　　习题训练是学习数学的根本途径，是提高数学能力的有效途径，但习题本身还蕴含着十分丰富的文化内涵和外延，这些知识是数代数学家心血的结晶，充分挖掘题目所蕴含的文化背景与内涵，可以启迪学生的心灵，对于学生树立正确的人生观，培养坚韧的意志品质，开阔数学的视野，领略数学的理性之美，都有着重要的作用，教师在习题教学中要善于进行知识的迁移，不要就题论题，要提高自身的数学素养，站在一个更高的角度引导学生发现与挖掘数学的内涵之美， 　　例小明要上楼梯，他每次能向上走一级、两级或三级，如果楼梯有10级，他有几种不同的走法？ 　　解析这里我们不妨来研究一下其中的规律：如果楼梯只有一级，他有1种走法；如果楼梯有两级，他有2种走法；如果楼梯有三级，他有4种走法；如果有五级楼梯，他有7种走法， 　　这其中的规律就是，从第4个数开始，每一个数都等于它前面的3个数之和， 　　本题可以用排列组合的知识解答，但是要用分类讨论的思想，比较复杂；若根据斐波那契数列的规律来解，思路就清晰了，基于人们对斐波那契数列的长期研究，发现了其蕴含的奇妙的性质，为试题注入了新的生命与色彩，探究问题与归纳问题的能力在此大放奇彩，不免令学生眼界大开，更充分感受到数学的奇光异彩. 　　在讲解本题的同时，教师可将本题的知识外延――一并介绍斐波那契数列，斐波那契数列不仅以其独特的外形美引人关注，而且前后两项的比越来越接近黄金数0.618，这样，斐波那契数列与黄金数、勾股定理等演变出一系列奇妙的性质，成了令人神往的一段数学美学，课堂教学中引导学生去发现数学美，感受数学美，欣赏数学美，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美能力，增强学生的人文内涵， 　　当学生充分感受到习题所蕴含的文化魅力时，我们还可以将这一问题推广、延伸，让学生感受到斐波那契数列与日常的学习生活密不可分，进一步体会到学习数学的实用性，增强学习数学的热情. 　　2实现习题的美育功能，丰富学生的情感体验 　　罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”