提高土壤学教学质量实践与思考.docVIP

提高土壤学教学质量实践与思考 　　[摘 要]本文从土壤学教学的实践出发，针对教学过程中存在的问题，对不同专业土壤学在教学内容、教学方法和教学形式等方面提出见解，取得了良好的教学效果。 　　[关键词]土壤学 教学内容 教学质量 　　 　　土壤是人类赖以生存的物质基础，土壤圈是地球表层系统中最活跃、最富有生命力的圈层。在食品安全和环境保护倍受关注的今天，学习土壤学知识成为农业院校许多专业的必修课程。《土壤学》是我校资源环境科学、环境科学、环境工程、生态学和草业科学专业一门重要的专业基础课程，《土壤肥料学》和《土壤农业化学》的土壤学部分也是我校农学类专业的必修课程。随着各学科知识的综合交叉和相互渗透，土壤学得到迅速蓬勃的发展。现代土壤学课程基础内容丰富，理论研究深入，应用范围日益广泛。通过课程的学习，不仅要学生树立爱土意识，更重要的是培养学生的初步的科研能力和提高学生在农业实践中解决实际问题的能力，这就为土壤学课程教学提出更高的要求。近年来，我们通过对不同专业学生的土壤学课堂教学、实验和实习的多次实践与反思，有几点体会供同行参考。 　　 　　根据专业特点，调整教学内容 　　 　　不同专业土壤学课程的教学目标、教学重点与难点等有很大不同，这就要求教师根据教学大纲的安排，认真组织教学。我校农学专业和园艺专业的《土壤肥料学》和《土壤农业化学》共50学时，土壤学部分25学时，其中理论教学16学时，课程实验9个学时。农学专业侧重介绍南方主要土壤类型和水稻土，而园艺专业侧重介绍南方主要土壤类型和果园土、菜园土和保护地土壤的特点和改良。由于课程学时的压缩，给任课老师带来太多的无奈，在短短的16个学时，要把土壤学从造岩矿物、成土岩石和母质讲到土壤分类体系、南方的主要土壤类型，确实不是一件容易的事情。每逢章节跨度太大时，学生反映讲得太快，听不懂。需要对讲课内容加以调整，不面面俱到，又能突出重点。这就需要在讲授的深度和广度上有所控制。有些内容如层状粘土矿物的结构、专性吸附的机理等点到即可，不必深入。经过两学期的教学实践，学生听课率稳定在90%以上，绝大部分同学掌握了土壤学的基本知识。 　　环境科学、环境工程、生态学和草业科学专业的《土壤学》设置50学时，其中理论教学40学时，课程实验10个学时。理论教学侧重于详细深入讲解土壤学的基础知识，由于环境专业课程设置以后还要学习土壤污染与防治课程，因此讲课时应较少涉及污染土壤的问题，运用现代多媒体技术，基本上可以把土壤学基本理论讲授清楚。但部分章节内容比较抽象，学生学习起来感到枯燥，学习兴趣不高。 　　资源环境科学专业《土壤学》设置70学时，其中课堂教学50学时，课程实验20个学时。土壤学是资源环境科学专业的专业核心课，不仅要牢固掌握土壤的基本知识，还要深刻理解，能够活学活用，为以后学习专业课打基础。我校资源环境科学专业《土壤学》设置在大二第二学期，而学生在大三第一学期又开设了《土壤地理学》，两门课在教学内容上有重复章节，如第七章（土壤形成和发育）和第十一章（土壤分类和调查），在讲授《土壤学》时我们不讲这两章的内容，相对于环境专业来说，理论教学学时较为充足。我们大约用了40多个学时系统深入的讲授土壤学的基本理论，然后列举一些与生产实践相关的论文题目，让学生查资料，在剩余的几个学时里，学生通过讨论交流，以达到将土壤学各章节知识点融会贯通的效果，“授之以鱼,不如授之以渔”，更重要的是提高了学生自己获取知识和发展知识的能力。 　　 　　改进教学方法，提高土壤学教学质量 　　 　　如何激发学生的学习兴趣，提高土壤学教学质量，是摆在土壤学任课教师面前急需解决的问题，尽管多年来在各位土壤学任课教师的努力下，土壤学教学取得了很大进步，但随着新时期学校教学要求的提高和学生对教学内容提出更高的要求，土壤学教学急需对教学方式、授课内容、实验和实习内容以及多媒体影像素材进行全面的改革与完善。 　　1.运用多媒体手段，丰富教学内容 　　多媒体技术改变了传统的教育思想和教育方法，它承载大量的信息，化繁为简、化难为易、化静为动,把平时老师需花大力才能讲清楚,学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。 　　我们除借鉴网络上的课件外，还十分注重平时科研实践中素材的积累。讲到我国南方的主要土壤类型时，由于土壤类型的分布有明显的地域特征，受实习经费所限，不可能到各个纬度带去观察土壤剖面，这就需要我们在平时的科研实践中，根据教学所需，野外多拍照片，录像，制作教学短片。为了便于学生理解抽象的层状硅酸盐粘土矿物的结构，仅从网站上找到的图片，对硅氧四面体和铝氧八面体在空间上的聚合，以及1∶1型单位晶层和2∶1型单位晶层结构的观察还不够直观，我们正在尝试制作相关教学模具，来帮助学生了解空间立体结构。 　　2.多