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提高地理课堂教学效果有效途径 　　进入中学阶段以后,在师生心目中,地理就是一门副科。学生在课内、课外都不会花太多的时间和精力去学习地理。因而如何选择正确途径,有效地提高地理课堂教学效果,有效提高学生的综合素质,是摆在每一个地理教师面前的一项重要而又艰苦的任务。笔者认为应该从以下几点入手: 　　 　　一、根本途径――转变教育观念 　　 　　传统的教育观念注重教师的教和教师自身的表演,而忽视学生主动性和自觉性。现代教育观认为:课堂不仅是教师表演的场所,更重要的是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所,更应该引导学生主动去探究知识,更关注学生的心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念是第一位的因素。 　　 　　二、关键因素――精心的课前准备 　　 　　 一般教师都清楚,备课要备教材、备材料、备教具、备方法等,但笔者认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学,笔者相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因,导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课与学生学习脱节,不能达到良好的教学效果。殊不知现在的学生已经发生了极大的变化。教师必须研究学生的具体情况,根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得好的教学效果。 　　1.全面了解学生 　　要尽可能的全面了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况及学生可能熟悉的生活地理环境,了解学生现有的地理基础知识,为课堂教学内容和方法的选择和实施做好充分的准备。知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。 　　2.科学的运用教学方法 　　(1)全力激发学生上地理课的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课大多兴趣不浓,造成这种情况大致有以下几个原因:有的学生感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学就可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生来说失去吸引力;有的学生觉得地理知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生存在的共性,抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地创设情境,吸引学生课堂注意力,刺激他们战胜困难、解决问题的决心,从而调动学生学习的积极性,是激发学生学习地理兴趣的关键因素。 　　(2)建立良好的师生管理 　　还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上教师的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在一个特定的年龄阶段,他们倘若喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生关注的焦点,也是良好关系建立的先决条件。这样就可形成愿意和这位教师接近,愿意上这位教师的课,教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。 　　(3)运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活 　　 书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化,是以一种冰冷冷的形式和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受建构起来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓。对学生来说,这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。 　　现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果。 　　(4)把课堂“还给”学生 　　给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,积极主动地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考来解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯的讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。教师则在退居次席的同时,充分发挥“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。学生的主动学习有