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提高成教学员出勤率策略思考 　　摘 要：成教学员出勤率的高低，是检验成人教育质量的一个重要指标。本文针对当前成人教育质量的下降，从成教学员出勤这个角度，分析成教学员出勤率偏低的多种原因，结合其他学者的观点，创造性地提出了解决成教学员出勤率偏低的策略，以为成教部门提高教学质量提供参考性的意见。 　　关键词： 成人教育 出勤率 策略 　　 　　成人高等教育是国家整个教育体系的重要组成部分。21世纪是终身学习和继续教育的世纪，成人教育更应大有作为。近几年来日益扩大的成人教育招生规模,足已说明成人教育在我国教育事业中起着举足轻重的作用。但是在成人教育这项系统工程的建设过程中，一种不良的现象发生在了成人教育教学的过程中，即成教学员的出勤率(包括教学出勤和活动出勤)普遍偏低，对课程的通过率较低，未真正达到继续学习知识、学习技术的目的，既浪费了大量的人力、物力、财力，又制约着成人教育质量的提高。 　　 本文针对此种现象拟从不同的角度剖析产生成教学员出勤率偏低的原因，再提出解决成教学员出勤率偏低的对策。 　　 　　一、成教学员出勤率偏低的原因分析 　　 　　影响成教学员出勤率偏低的原因是多方面、多层次的并且因素极其复杂。有学员自身认识的原因、学校教学与管理的问题、自身工作与家庭的限制、社会的看法等等。下面笔者主要从以下几个方面进行原因分析。 　　（一）学员自身认识的问题 　　1、较多学员持有“混文凭”的心态，学习意识不强，对专业知识不感兴趣，学习积极性不高，消极对待学习，上课出勤率不高。 　　2、学习上的实际困难,容易使学员产生畏难思想情绪。有相当一部分学员在以前学习期间（主要指中学、大学专科阶段）所学的知识本身不够牢固,平时又缺乏必要的知识积累,因此在学习的过程中出现学习难的问题，从而学使得他们产生极大的厌学情绪,影响其学习的兴趣和决心。 　　3、学员所学课程陈旧、重复,难以适应现代社会的需求。比如，学习期间的有些课程内容在以前已经学过,可现在又没有什么实质性的变化,容易使学员产生消极怠慢学习的厌学心理。他们认为这既浪费时间,出勤也无用。 　　4、学员对于学校的各种管理制度和实施细则不理解，总认为那些条款要求过多过严，与自己散漫的行为和习惯不相符合，忽视学校的管理制度甚至认为都是形式，他们往往抱着消极的思想给以应付。 　　5、少数学员走上工作岗位后，集体意识淡薄，再次进入学校学习时对所在学院的管理人员或学生干部的工作不予以配合。只应付学校要求自己做什么，不知道为什么，或者只是表面知道一些，但是没有从理性的角度理解和把握，视野狭窄、行为被动。 　　（二）学校教学与管理存在偏差 　　1、决策者、管理人员、任课教师对自己与学员的认识定位出现偏差。他们往往“先入为主”，认为学员来校是“混文凭”的，天然懒惰、生性厌学，他们的一切行为都是为了最大限度地满足自己利益--创收入 。在这种观念的驱动下，决策者制定的规章制度存在漏洞，管理者不尽职尽责，任课教师敷衍塞责，让学员感到学校的责任感不强，只管收取学费而不为学员服好务。这样，学校无形之中就和学员形成了隔阂，故学员不愿积极出勤，配合学校展开教学管理工作。 　　2、管理者在执行出勤制度过程中存在着“执行疲劳”的状况。学员出勤率的高低常常随着监督力度的起伏而变化，检查紧落实就好，检查松落实就差并且有关出勤的奖惩制度没有落到实处，学员觉得学校是搞形式，不来真“东西”，让其心理放松警惕而不积极出勤。 　　3、部分成教管理者缺乏对学员心理问题的疏导能力和品德培养能力。因社会的、家庭的或自身的原因造成学员心理不健康，品德修养较差,而学校的管理工作者对学员的心理、思想政治素质缺乏必要的引导, 学员心理、自身修养等问题暴露无遗, 由此而引发缺勤事故时有发生。 　　4、 学员出勤管理队伍不健全, 重视程度较低, 出勤管理工作不能完全到位。由于现阶段的成教学校或成教部门几乎没有设立学员出勤专职岗位, 学员出勤管理人员多为兼职教师,他们无充足的时间与精力参与学员出勤管理,造成了管理上的松懈。这样就必然导致学生思想上的松懈,纪律观念逐步淡漠,学习动力明显下降。上课迟到、早退、旷课等不良现象时有发生。 　　（三）学员工作与家庭的影响 　　学员工作忙,家庭负担较重。成人教育的对象大多是30～40 岁的中青年, 他们在单位大多是工作骨干,家庭负担又很重,同时还要完成学业,困难确实很多[1]。因此,他们中由于工作加班、出差、家里老人生病和照看小孩等原因影响正常上课的比例是较大的,这些学员大多是渴望学到一些知识,只是由于某些客观原因影响了学习,造成缺课。 　　（四）高科技信息技术的发展 　　高科技信息化技术的发展以及网络化的深入，给学员出勤管理带来新的问题与挑战。随着信息化的迅速发展, 使