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计算机专业基础课三阶段渐进教学方法改革研究 　　摘 要：本文在分析软件职业技术人才计算机专业基础培养特点基础上，以离散数学课程为例，研究了理论教学、相关应用、计算机上的实现三阶段渐进进行教学方法各阶段的教学内容与方法以及具体方法，实施中注意的问题。 　　关键词：离散数学；计算机专业基础；三阶段渐进教学 　　中图分类号：TP391 文献标识号：A 文章编号：2095-2163（2015）06- 　　Abstract： Based on the analysis of characteristics of professional training for computer software professional personnel， regards the Discrete Mathematics as example， the paper studies three stages progressive teaching method including the theory of teaching， the related applications and computer implementation. On each stage the teaching method and content are discussed， the questions needed to attention in implementation are also studied. 　　Key words： Discrete Mathematics， Computer Professional Basis， Three Stages Progressive Teaching Method 　　0引 言 　　在计算机专业人才、尤其是软件开发人才体系共享、开放式教育培养过程中，并不应该简单地注重计算机科学技术的高级应用教学，而更应该深度、能动地侧重基础层教学，才能透彻、全面地理解和掌握计算机科学技术的高级应用，从而为社会培养具备扎实的学科理论基础和高强的实践技术能力的时代人才。 　　然而，专业基础课大多开设于大学一年级，在学生对本专业所知甚少情况下，学习抽象复杂的计算机专业基础课，在理解上存在客观难度，在此后进入与其有着内在知识联系的专业课学习过程中，即会表现出对于已经学过的专业基础知识并未做到融汇理解的状况，同事因为很多计算机专业基础课程多数采用纯理论教学的方法，致使学生很难在这种理论教学中提高学习兴趣，以及增进对知识的理解深度。因此，如何在进入本专业学习各门专业基础课时就能对所学知识相联系的其他专业知识及学科获得一定全局性、拓展性的认知和了解，即是开展专业基础课程教学中亟待解决的重要研究问题。 　　计算机专业基础课包括离散数学、计算机系统结构、数字逻辑与电路、数据结构等，而离散数学是计算机学科中最重要的专业基础课程。计算机学科发展的各个领域中，有很多与离散量相关的理论问题，需要用离散数学理论去进行概念描述和学术深化。离散数学集中了研究离散量的数学理论和方法，为后续计算机专业课程，如数据结构、数据库系统、编译原理、人工智能、计算机体系结构、算法分析与设计、软件工程、多媒体技术、数字电路、计算机网络以及信息管理、信号处理、模式识别、数据加密等专业课程中相关应用问题提供了基础知识和研究工具。因此本文以离散数学课程为例，分析专业基础课与专业课的联系，研究理论教学、相关应用、计算机上的实现等各阶段的教学内容与方法，帮助学生建立起本课程的知识结构体系和专业基础课程与专业课程、实践活动的逻辑联系，从而为常规的专业基础教学提供崭新的方法模式，实现教学相长，教学双赢。 　　1 计算机专业基础课三阶段渐进方法 　　1.1 基本理论阶段 　　计算机专业基础教学的第一阶段是基本理论的教学，要从理论的角度对该课程涵盖的主要内容进行系统的讲解[1]，并且带有学科视角地将基础知识与专业知识的理论联系框架展现给学生，在理论学习过程中对专业知识获得一定的预知认识，并能深切体会到理论知识的重要性，因此，这一阶段也是计算机专业基础教学的重要实效保障阶段。离散数学的基本理论知识，以及相关学科和相关理论知识的联系如表1所示。 　　由表1可见，离散数学与数据结构有紧密的关系，因其具有共同的研究对象和内容，如集合与关系、树和二叉树、图结构等；离散数学中概念和定理则为数据结构中对象的研究提供了知识基础。数据库原理的知识基础是离散数学内容实施支持的，数据库原理主要研究的是关系数据库，离散数学中的谓词逻辑为关系数据库中关系演算和关系模型提供了标书知识；笛卡尔积的知识为表之间的连接操作提供了基础原理；而关系代数理论和数理逻辑知识为表数据的查询、插入、删除和修改等操作