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论增强历史课堂活力的策略 　　[摘 要]历史课堂教学资源的多样化，不仅能调动学生学习的主动性，还会让课堂充满生机活力。教材与地方史相结合，既有利于学生对历史知识深入学习，也有利于学生了解本地区的历史状况，一举两得。教师应该在教学中为学生铺设主动学习的平台，使历史课堂教学与地方史有效结合，让历史课堂充满生机活力。 　　[关键词]活力；历史课堂；地方史 　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号]2017 　　当前使用的新课标教材降低了学习难度，淡化了知识架构，增加了许多与学生生活息息相关、贴近现代社会生活的内容，如学生喜欢的名人轶事、历史故事、风土人情、历史文物古迹等，删除了许多学生不太喜欢的东西，如枯燥乏味、不易理解的理论性内容，给学生活动、探究、实践提供了广阔的舞台。笔者结合新教材的教学实践，力求让历史课堂充满生机活力，为此做了如下尝试。 　　一、教学中为学生铺设主动学习的平台 　　1.重视情境创设 　　历史教材为我们提供了许多丰富的资料，在教学中，教师应根据不同的教学内容、不同的课标要求，结合学生的实际情况选用不同的教学方法，创设多样的教学情境。从导入新课到课堂活动探究，笔者都非常注重调动学生的学习主动性，通过不同渠道去刺激感染学生，让学生对历史课堂产生浓厚的兴趣。充分利用现有的多媒体设备，播放和展示视频、背景音乐、历史图片、实物、历史故事、名人名言以及历史短剧等教学素材。如讲到人教版七年级下册第9课《民族政权并立的时代》时，朗诵《满江红》，把学生一下子带到了那个时代，接着展示铁铸秦桧跪像的图片，问：历史上的秦桧是怎样的一个阴险奸诈的小人？由此把学生的兴趣马上调动起来，讲课中间也穿插不少视频、地图、活动与探究等，还让学生上台表演，从而使整节课学生都处于积极主动的状态，也让学生记住了忠臣岳飞和奸臣秦桧。 　　再比如教授人教版八年级上册第1课《鸦片战争》时，通过多媒体把林则徐的名言警句展示出来，并让学生加以分析。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，显示了林则徐以国家民族利益为先的献身精神。“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，告诫人们：只有拥有大海一样宽广的胸襟，善于听取各处意见，才能成就一番事业；只有像大山那样刚正不阿，才能达到“壁立千仞”的境界。 　　这些教法从一个新颖的角度，把岳飞、林则徐等胸怀国家民族命运的形象，通过多媒体充分展示出来，使学生进入广阔的想象空间。学生的思维非常活跃，引发了激烈的讨论，并产生了深刻的感悟。他们在诗歌中，学到了历史知识；从名人警句中，更学会了做人。 　　2.重视学生主动学习 　　主动学习是一个人独立获取知识的能力，因此学习过程中，自学显得尤为重要。在教学中，笔者非常重视培养学生的自学能力，教给学生自主学习的方法，让学生独立思考问题，对于暂时无法理解的地方用红笔标注，等待教师上课解答分析。为此笔者在导入新课后，首先出示明确的自学目标，给学生10分钟左右的自学时间，指导学生在阅读中理解教材编写的意图。自学提纲一般包括学习目标、学习重难点。如讲授人教版八年级上册第8课《辛亥革命》时，①以主要内容作为提示：三民主义、武昌起义、中华民国建立。②基本线索：孙中山――中国同盟会创立，三民主义――辛亥革命的指导思想，武昌起义――结束我国两千多年的封建帝制。③具体要求：阅读教材、画出重点知识、分析辛亥革命取胜的主要原因。让学生带着问题阅读教材，阅读过程中不懂的地方用红笔标注出来，在听课过程中注意教师的讲解。通过精心设计自学提纲，使学生在自主学习的过程中，不断增长知识，提高理解、分析问题的能力。 　　3.重视运用电子地图 　　对于学生而言，过去的历史无法亲身经历和感受，地图恰恰能够鲜明地再现历史画面和历史情境，所以笔者在授课中经常用电子地图直截了当地切入教学内容，吸引学生的注意力，把学生的思维带进过去曾经发生的历史情景中，使学生仿佛亲身经历，从而提高他们学习历史的兴趣。比如笔者在介绍隋朝大运河时，就引用了《隋朝的运河》的电子地图，并指导学生观察地图：洛阳是大运河的中心，运河的最北端是涿郡（今北京），最南端是余杭（今杭州）；大运河由四段组成，从北到南分别为永济渠、通济渠、邗沟、江南河；大运河连接五条河，即海河、黄河、淮河、长江和钱塘江；大运河是南北交通的大动脉。通过对地图的观察和描述，学生对隋朝运河的空间概念和直观印象跃然而出，从而加深了对大运河是隋朝南北交通大动脉的理解。 　　4.重视上好历史活动课 　　历史活动课就是通过教师的生动设计，学生的主动参与、探究、体验，把蕴含在历史中的人物、故事、现象等丰富的内容，通过活动课挖掘出来，让“死”的历史变“活”。比如笔者在上人教版八年级下册活动课四《家庭的照片》时，通过预