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技术知识特性及其对技术教育启示 　　摘要：从技术过程论立场来看，技术知识是技术过程中的知识，也应从动态过程的角度来考察其含义和特性。从技术过程来考察，技术知识是技术主体实际使用着的知识，分为外显的技术知识和默会的技术知识。其中，默会的技术知识是核心和关键，或者说，技术知识的特性表现在其默会性上。技术知识虽然具有默会性和个体性，但也能通过适当的形式进行知识转化，这就为技术知识教育提供了教学方式上的有益启示。 　　关键词：技术知识；外显知识；默会知识；知识转化 　　中图分类号：N 031　文献标识码：A　文章编号：1008-3758(2009)02-0113-05 　　 　　由于受科学主义知识论的影响，把技术理解为应用科学的观点在国内外学术界广为流行。“技术就是把应用科学所得的原理和方法等用到更广泛的实际问题”，这种看法十分普遍。由此造成了技术知识附属于科学知识的非独立地位，在知识论研究中严重忽视了技术知识的独特本性。20世纪80年代以后，这种状况有所改变。经济学家罗森伯格说：“技术本身是关于某些事件和活动的一组知识，它并非只是来自其他领域知识的应用。”技术史家莱顿指出，作为科学的兄弟，技术是一个“自主的、平等的组织”，它与科学的关系是“共生的、平等的和互动性的”。自从经济合作与发展组织(OECD)在1996年的年度报告中，从功能的角度把知识分为四类，技术知识作为知识的一个类别正式受到重视和承认。 　　技术知识作为技术哲学的一个方向，对其进行探讨无疑具有重要意义。一方面可以深入技术认识论的研究，另一方面可以拓展技术创新和技术教育领域。本文尝试从技术过程论立场和默会知识的视角探讨技术知识及其传授问题。 　　 　　一、技术知识的含义和构成 　　 　　1、技术过程论视角的技术知识界定 　　技术知识与改造自然的技术实践活动相关联，对技术知识的界定要从某种对技术的本质的理解立场出发。本文的立场接受远德玉教授所提出的技术过程论：“技术是无形技术与有形技术、潜在技术与现实技术在动态过程中的统一；技术是软件和硬件在动态过程中的统一；技术是经验、知识、能力与物质手段在动态过程中的统一；技术是(技术)目的和(技术)手段在动态过程中的统一。”从动态过程的视角来理解技术，就是反对把技术的本质归结到某一个或几个静态的技术要素身上。 　　远德玉教授对技术知识也有论述，认为“技术知识主要不是关于认识自然的知识，而是关于改造自然的知识。具体地说，技术知识包括以下三个方面：技术知识是关于人们所要变革的对象的一般性质和特殊性质的知识；技术知识是关于实现某种技术目的所要运用的原理、方法的知识；技术知识是关于实践中具体制造、操作或如何利用某种物质手段的知识”。 　　从远德玉教授上述观点中可以得出一种引申，即技术知识是与技术主体改造自然对象的技术实践过程密切相关的东西。从技术主体、客体对象和技术过程来理解技术知识，可以把技术知识规定为：技术主体在行动中所理解的如何改造客体并完成技术过程的原理、方法、程序、诀窍、技能经验等的总和。技术知识存在于技术主体的行动理解中和技术过程中。由于主体不是孤立的，主体之间可以联合行动，也可以共同理解和相互理解，技术知识也存在于主体之间，技术知识也存在于由众多个别主体组成的组织主体中。 　　2、技术知识的构成 　　技术知识在构成上是由外显知识(explicitknowledge)和默会知识(implicit knowledge)两部分共同组成的，其中默会知识是技术知识的核心和关键。 　　外显知识也称为显性知识或明言知识，可以用语言和其他符号(图表)来表达和传递，可以被普遍地理解和共享，科学知识是显性知识的主要成分。技术知识中的外显知识部分，主要是关于技术客体性质、技术原理、技术工艺、操作程序、产品功能性质等方面的知识，是可以公开传递和普遍有效的知识，不依赖特定的技术主体(个人和组织)。 　　默会知识也称为难言知识或隐性知识，它存在于技术主体的行动中，主体拥有它并利用它，却不能完全地把它表达出来，具有难于言述的性质，例如工匠的技巧、厨师的手艺、运动员的本领、发明家的灵感等等。技术知识中的默会知识部分，主要是技术主体(个人和组织)拥有的特殊经验、技巧、技能、诀窍、本事等，依赖于特定的技术主体(个人和组织)，只具有局部有效性，不能公开传达和解释。 　　 　　二、技术知识的特性与技术知识的转化 　　 　　1、技术知识的默会(难言)特性 　　默会知识的概念对技术知识具有极其重要的意义。对科学知识和技术原理的理解运用，是建立在默会知识基础上的。 　　默会知识是匈牙利出生的英籍科学家和哲学家波兰尼(M.Polanyi)，以“个人知识”的名义提出和论证的。他肯定了默会性的个人知识具有首要性，科学知识也是建立在这