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技校英语教学应重视学生朗读能力培养 　　【摘要】英语是一门综合性的语言艺术，包括听、说、读、写等多个方面，然而在技校英语的课堂教学中，许多学生却忽视朗读的重要性。针对本人在长期英语教学中出现的问题，试着提出从教育学生重视朗读、采取多种朗读形式、引导学生掌握基本朗读技巧、注意朗读素材的多样化以及及时反馈等方面来培养技校学生的英语朗读能力。 　　【关键词】英语教学 朗读能力 培养策略 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0028-02 　　 　　1 前言 　　 　　朗读作为人类学习语言的第一技能和第一基本功，已被许多语言学家推崇为语言教学的首要方法。翻开英语教材，我们就会发现几乎每个单元都包含朗读方面的练习，可见英语朗读的重要性；而当前技校英语教学却存在过分重视语言知识的传授，忽视朗读感性认识的培养，这实则是个误区，其导致直接结果是学生虽然掌握了一定的语言知识，却缺乏实际应用语言的能力，从而影响交际能力的发展。因此在技校英语教学中重视学生朗读能力的培养，尤其重要。 　　 　　2 技校英语朗读的教学现状 　　 　　2.1 对朗读教学认识不够 　　在技校英语教学中，老师和学生只忙于做题、考试，无暇顾及其他，更不会重视朗读，结果是英语学习效果很难让人满意。虽然有众多学生都在潜心苦学，但所学的英语是“聋子英语”、“哑巴英语”，缺乏口头语言表达能力，造成这种状况的重要原因就是英语教师和学生忽略了朗读的作用。 　　2.2 学生的语音基础薄弱 　　技校学生来自不同的地区，由于地域、方言、教育等主客观因素的影响，许多学生的语音基础知识，如：根据音标读单词、识别句子重音、语调升或降等方面较为薄弱，更谈不上基本的朗读技巧，很少开口朗读，甚至不朗读英语，结果是只能听懂教师的课堂英语，而不会自己口语朗读。 　　2.3 学生大班上课，单独练习的机会很少 　　因为教学体制的影响，学生上课都是大班，班级容量大数量多，师资又紧张，面对繁重的教学任务，大班教学只能是语言知识的传授，因此在大班教学中，教师讲得多，学生活动少，导致学生学习英语时“有口无心”，甚至“无口无心”。 　　 　　3 英语朗读具有以下几点作用 　　 　　3.1 有助于语音能力的改进 　　英语是一种充满生命力的“活”语言，“活”语言必须在有声的环境中加以学习和掌握，而朗读可以再现英语“活”语言的本质，营造浓厚的学习氛围，弥补缺乏学习语言环境的不足，学生可以通过反复模仿标准录音来掌握纯正的语音。 　　3.2 有助于听说能力的提高 　　听说能力往往是连在一起的，听的懂是说的出的前提和基础，经常有意识的朗读一些经典的、优美的文章，尤其是熟读成诵，可以帮助学生做到耳熟能详、脱口而出，就如俗语说的：“书读百遍，其义自见。” 　　3.3 有助于写作能力的提高 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”如果平时能够熟读，尤其能够背诵一定数量的名篇佳作，并达到信手拈来的程度，那么在英语写作中遇到合适的情况，就可以恰到好处地进行套用，使文章更加自然顺畅。 　　 　　4 技校英语朗读能力培养的策略 　　 　　4.1 教育学生重视朗读 　　 学生是语言学习的实际操作者，教师应使学生认识到朗读的重要性，而学生只依靠教师在课堂上的朗读训练是远远不够的，应坚持不懈的进行课外朗读更加重要，这样不仅培养了良好的学习习惯，而且提高了自学语言的能力，从而达到事半功倍的效果。 　　4.2 采取多种朗读形式 　　4.2.1 范读教师通过自己朗读或者通过录音教材进行课文示范朗读，为学生的朗读训练树立正确的样板。 　　4.2.2 领读教师自己领读是培养学生正确朗读的形式之一。 　　4.2.3 齐声朗读齐声朗读是全班学生一起朗读实现自我的过程，有利于集中全体学生的注意力，营造良好的学习氛围，鼓励胆小害羞的学生大胆地进行朗读。 　　4.2.4 轮读学生在教师的指导下轮流朗读，弥补活动面小的缺点。 　　4.2.5 个别朗读及时发现学生朗读的缺点和不足，有针对性地检查、督促和指导。 　　4.2.6 分角色朗读有条件有时间学生和教师分别模仿作品中不同人物的特点进行朗读。 　　4.3 掌握基本朗读技巧 　　英语朗读有语调、语速、轻重音、停顿和节奏几个方面技巧，语调是升调还是降调，语速是和缓还是急迫，发言是轻音还是重音，停顿是意群间还是句中间歇，节奏是抑扬顿挫还是轻重缓急等等都需要因文而异，根据内容、情节的变化而变化。 　　4.4 朗读素材的多样化 　　教师在选择朗读教材时，应注意对象的多样化，同时要注意其广度和深度，让学生对英语的感受能力得到全面的发展。如：口语化的问候和聊天对话，正式化的演讲或报告，