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探究小学英语课堂对话去伪存真策略 　　摘要：课堂对话是指在课堂上教师与学生或学生与学生之间互动交流时所产生的话语。笔者通过分析英语课堂中伪对话所存在的问题，提出了 以话题为主线，深化文本情感，以留白拓思维的三大策略来改善课堂伪对话现象。 　　关键词：英语课堂；对话；交流中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0171-01纵观现在的小学英语课堂，一些学生间的对话创编往往只是套用了课文固定模式，语言内容没有新的生成，仅仅只是为了完成教师布置的任务而进行的伪对话；有些对话内容虚假、夸张，毫无真实性与逻辑性；有些对话内容生涩、僵化，学生往往勉勉强强的说了一两句话后就不知该如何继续。课堂对话作为小学生学习语言与操练语言的重要实践基地，教师应严格把关，做好课堂对话去伪存真的工作。 　　1.课堂伪对话现象剖析 　　1.1无逻辑式伪对话 　　T： How are you？ S1： Im fine， thank you.T： What day is it today？ S2： Its Friday. 　　T： Whats the weather like today？S3： Its sunny. … 　　[话语分析]师生间的开场对话看似顺畅。但如仔细推敲教师所提的问题，便可发现这四个问题相互并没有任何关联。学生作答后，教师给出任何反馈和结论性的评价，整个对话过程缺乏语言交流的真实性与逻辑性，这只是一种漫无目的的空谈。 　　1.2无情感聚焦式伪对话 　　T： How do you feel？ S1： Im sad. Because my mom is ill.（表情担忧。）T： Good job！ 　　[话语分析]本案例中，教师很满意学生的回答，于是老师对学生作出Good job的评价。但学生却十分困惑，我妈妈病了我很难过，可老师怎么说Good job呢？因为，学生的话语是真实的表达，而教师只关注了语言知识，师生之间缺乏聚焦，为此成就不了真正的交流。 　　1.3机械复制式伪对话 　　在拓展巩固环节，教师给出以下语言支架，请学生两人一组进行对话创编。 　　S1： Do you know _____？ S2： No， I dont. Who is he/she？ 　　S1： He/She is our ______ teacher. S2： Is he/she _______？ 　　S1： No， he/she isnt. Hes/Shes _____. S2： Is he/she _____？ 　　S1： Yes， he/she is. S2： Great！ I like ______ teachers. 　　[话语分析]支架的限制中，学生间的对话并未在思想上有相互的启发与互动。对话双方只是进行了一次机械性的再填词练习。这样的伪对话死板、僵硬，毫无趣味性。 　　2.去伪存真的优化策略 　　真实的对话就是一种有意义的交流。通过对话不仅可打开人们思想闸门，让交流者相互启发，迸发出新观点，并增长新知识。在英语课堂教学中真正的对话是形成魅力课堂的重要因素。 　　2.1以话题为主线贯穿课堂，增强对话的逻辑性。小学PEP教材的每个单元均围绕一个主题展开。各单元中的课文也都围绕着单元主题展开。尤其是修订后的PEP教材，更加体现了课文与单元主题的紧密性。此外，修订版的文本内容也更加丰富，语境更具真实性。话题十分贴近小学生的现实生活。为此，笔者提出教师可用教材单元主题作为课堂对话的主线，以此提升课堂对话的关联性。 　　如PEP六下Unit4 Now and then Part A. Lets talk，该课文主要讲述了Wu Yifan的爷爷参观母校史陈列室，并向孩子们谈论自己读书时期母校的硬件设施与变化。笔者通对文本的深入解读，将课堂对话的主题确立为Changes about school。教师与学生进行了以下对话：T： Boys and girls， Im so glad to meet you！ My names Lily. Im from Taoli Primary School. Do you want to see the video about my school？ Ss： Yes（兴致盎然） 　　T： （观看完视频后）Do you like my school？ What about you， boy？ S1：Yes，I do. I like your school. T： Thank you. Why？ Because there is …S1：There is … （思考片刻） a big gym. T： Oh， you like the gym. May